[精品]重视乘法口诀教学策略探究论文

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1、重视乘法口诀教学策略探究,提高学生运用口诀的能力眉山屮心小学叶水火乘法口诀和用口诀求商的教学是本册教材的重点，约占总课时的70%,乘法口诀和用口诀求商的教学乂是计算教学，很机械、枯燥、乏味。那么教师在平时的教学中如何有效地进行枯燥乏味的计算教学呢？1、让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。让学生经历编乘法口诀的过程，从本质上改变了口诀的教学方式，能充分发挥这部分内容的教育价值。表现在：不仅有利于学生理解和记忆口诀，发展抽象、概括等数学思考能力，而H能培养学生的探索精神和创新意识，增强学习数学的自信心。乘法口诀

2、教材是分两个单元來编排的，先教学1-5的乘法口诀，再教学6-9的乘法口诀。引导学生经历编口诀的过程，要处理好以下三个环节：一是根据具体的数学内容写岀乘法算式，二是根据乘法算式编出乘法口诀，三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如教学口诀“二三得六”，从图画里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人可以用2X3=6计算；2X3=6是2乘3得6可以说成一句口诀“二三得六”；3X2=?是3和2相乘——可以用口诀“二三得六”求出积是6。编写1—5的乘法口诀时教师教学时要先扶着学生走，教给学生编口诀的

3、方法，学生有了初步的经验后可以放手，试着把口诀补充完整,教师要注意逐步加大学生口编口诀的力度•有了前面的知识经验,在教学后面的6-9的乘法口诀吋重点不是如何编出口诀内容是什么，而应把重点放在如何让孩子明白乘法口诀是意义感悟口诀的变化规律，加强学生学以制用的应用能力更加的重要。理解乘法口诀的意义也很重要，教师教学时要落实在两个层面上：一个层面是，理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。2、组织活动多

4、样化，帮助学生掌握乘法口诀。乘法口诀作为基础的数学知识和我国数学教育的特色内容Z-,有必要要求学生熟练记忆。这样的记忆耍建立在理解的基础上的记忆，而不是死记硬背。为此，教师要安排内容充实、形式多样、生动有趣、富有效率的练习活动。教师要让学生在比较中记忆。比如：7的乘法口诀先算7X3+7,然后计算7X4和4X7,学生观察比较理解计算7X4和4X7用同一句口诀，发现这一句口诀中的积就是前一句口诀中的积再加上7。再如：用7的乘法口诀求商，教师可以安排一组练习：7X5354-7和35一5,学生比较体会这3题都是用了同一

5、句口诀。另外在教学时教师对学生容易混淆和记错的口诀也要经常进行比较，帮助学生记忆，比如:五九四十五和六九五十四等等。教师要让学生在游戏屮记忆。在低年级开展形式活泼的游戏能够激发学生记忆口诀的兴趣。比如：对口令游戏，可以师生间还可以小组生生间活动，再如:猜数游戏教师教学时可以创设一个有趣的情境：小兔子挡住了()里的数，你知道是多少吗？教师在教学时要让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”吸引学生充满情趣地练习和记忆乘法口诀。学生能运用口诀解决实际生活中的简单问题，他们可能体会到熟练记忆口诀的价值，不断提高学生运用

6、口诀的熟练程度。3、加强估计，培养计算能力。结合乘法的意义培养估计能力。比如这样的题型：“不用计算，比一比就知道了！”，有比较5X3和3X4的大小一题，教师引导学生把这两个算式分别看作求3个5和3个4或者分别看作求5个3和4个3来判断得数的大小。让学生明确不用计算，比一比，佔一佔就能知道了。教师教学时可以多借此题型有利于结合乘法意义来培养学生的估计能力。4、结合计算教学解决实际问题。生活中经常有求几个相同加数的和的问题，应用乘法解决这些问题，能加强对乘法意义的理解和乘法口诀的掌握。解决这些问题的关键是找到其中的

7、求儿个儿相加的数学问题，据此列式计算。有些题的图冊i里能直接看到几个几相加，有些题耍通过形象思维体会几个几相加。教师可以利用小组合作学习的形式让学生多说一说图意或题意，让学生在说一说屮体会求这个数学问题也就是求几个几相加，教师耍慢慢尝试引导学生对乘法数量关系的分析，可以先安排直观体会儿个儿相加的题目，再安排比较形象思维体会儿个儿相加的题目。5、引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。用口诀求商是在教学了1-5的乘法口诀基础上进行。教师教学时可以借助直观情境，先让学生应用已有的知识和经验去探索II诀求

8、商的方法，通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘法口诀求商”，帮助学生理解和掌握用口诀求商的思考方法。像这样让学生运用己有的经验和知识、采用各口的策略探索解决办法，其目的是鼓励学生“创造”。这样的学习活动，对培养学生的问题意识、探索意识和数学思考方法有着积极意义。建议这里的教学要留给学生思考的时间，让他们尽可能自行解决，切不可因过分引导而丧失培养创新意识、学习数学思考的时机。教