[精品]浅谈阅读教学中品味语言的方法

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1、浅谈阅读教学中品味语言的方法浅谈阅读教学中品味语言的方法摘耍：语文阅读教学的原点是语感教学。语言感悟能力的培养离不开对语言的品析玩味。在阅读教学实践中，笔者引导学生直面语言，运用比较法、诵读法、还原法等方法，相互渗透、相互为用，品味语言文字的奥秘，不断培养学生的语感，实现语文素养的提升。关键词：品味；方法；语感中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)21-030-1王尚文先生曾说：语文教学的聚焦点应该是话语形式，即怎么说。语文教学只有立足于“语言形式的学习、感受和运用”，才能很好地培养学生的语感。这是语文教学的原点。然而新课程背景下的语文阅读教学出现了只

2、注重整体的感知，而忽视对局部语言文字的细读玩味，导致出现学生对语言感悟能力的退步。那么，如何在我们的阅读课堂中引导学生直面语言、品味语言，从而摸索语言形式规律，获得语感呢？下血笔者结合教学实践谈谈语文阅读教学中品味语言，培养语感的方法。一、比较法从特级教师洪镇涛、韩雪屏教授等人的研究中，我们不难发现品味语言培养语感的最常用方法是比较法。比较法可以精辟地概括为：增、删、移、换这四个字。语文教师的看家本领是咬文嚼字，从字词的比较屮，带领学生思考作家为什么用这个而不用那个字，全在于作家的匠心独运，关乎作家的思想情感的流露。例如笔者在执教《春》一课中，当学生品读“小草偷偷地从土里钻出来”一句时，

3、就采用比较法来玩味“钻”字的妙处，收到了不错的效果。师：“小草偷偷的从土里钻出来”，为什么作者用“钻”字，不用“长”字呢？你认为有什么不同？生：“钻”字用的好，生动地把小草破土而出的情景写出来了，而“长”没有这样的效果。师：小草破土而出，难道就不能用“长”字吗？生：“钻”字把小草从土层里面挤出来的一种力量写出来了。作者这样写想赞美它的旺盛生命力；而“长”字只是一般地生长出来，写不出力量。师：你读到了“钻”字背后的力量，这就是朱自清先生用“钻”而不用“长”的原因吧。上文通过对“钻”与“长”两个字的直观细致的比较，给予学生强烈的视觉冲击和认知矛盾，语言文字本身所传达的形象和意味会随Z凸显。其

4、实是对语言表达形式的一种反思，一种站在语言Z外看语言的方式。运用比较法，教给了学生直观深入地品味语言形式的拐杖，从而帮助学生体味语言的韵律，帮助学生探索语言的表达方式,形成较为丰富的语感图式。二、品读法晶读法，就是边读边品，品读相生，品重要，读也重要。尤其是朗读，容易唤醒读者的&活经验，从而增强对文木语言的洞察力。层层体验理解，层层朗读把握，是品味语言的基本方法。笔者在教学张晓风的《春之怀古》吋，运用品读法，带领学牛走进了张晓风诗意的文字世界。师：自由朗读描写眼前春天的文字，请同学们选择自己喜欢的文句有感情的朗读，想想句中的哪个词最能打动你？生：我最喜欢的文句是“从绿意内敛的山头，一把雪

5、再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首浙浙然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹊，唱入软溶溶的春泥一软如一床新翻的棉被的春泥。”师：你能用你的朗读把我们带入这样美丽的景色中去吗？生用情朗读，特别是重读了一个“撑”字。师：你读的真好，尤其是一个“撑”字，你为什么重读？生：因为撑在这里运用的是拟人修辞，我想把春雪融化吋的景象表现出來，想表达一种喜悦之情。师：真好，你读到了文字背后的喜悦情感。学生通过读，能够加深理解，理解乂能提升读的质量，感受到语言的节奏美感。对语言的审美，并不一定需要喋喋不休的讲解，完全可以通过朗读來品味。在反复读的实践中体会和汲

6、取,语感的图式也就自然而然的建立起來了。三、还原法还原法就是从文学语言中“还原”出它木來的、原生的、字典里的意义，其次把它和上下文中，也就是具体语境中的语义加以比较，找出其间的矛盾，从而进入分析的层次，体会作者的匠心。在教学鲁迅先&的《从百草园到三味书屋》吋，笔者就用还原法带领学生一起去品味“乐园”这两个字背后的妙处。师：“不过只有一些野草，但那里却是我的乐园”，同学们什么叫“乐园”?生:乐园，令人感到快乐的地方，风景极其美的地方。师：很好，可是一个荒废的园了，“只有一些野草”，把它当作“乐园”，你不觉得矛盾吗？生：不矛盾，作者把荒废的园子称为口己的乐园,可见在当时读书生活枯燥，即使是荒

7、废的园子也是可以给人带来快乐的地方。生：不矛盾，把一个荒废的园子叫做了乐园，这符合小孩了的心理，止体现了一种童真童趣。师：说的真好，这里关于“乐园”特殊理解，正透露了一个孩子的童心。这里的乐园，具有双重的含义，一重和字典里的含义有关，肯定是一种美好的场所,但是，同吋还有另外一重含义是和读者分享美好的回忆。笔者抓住“乐园”有的放矢地还原它原本的意思，一还原就发现和具体语境中的“乐园”产生了矛盾，有了矛盾,自然就激发了学生去探究语言文字