[精品]浅谈语文教学的整体性和文学性

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1、浅谈语文教学的整体性和文学性浅谈语文教学的整体性和文学性摘要：夸美纽斯认为，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。语文就是美的，语文的教学应该给人以美的享受，学习者应该从语文的学习中得到情感的陶冶、思想的启迪、意志的激励和智慧的感悟。但是在现实的语文课堂教学中，部分教师却把文质兼美的典范文本文章上的干瘪枯燥，索然无味。究其原因，重要的一点是老师忽略了课文教学的整体性和文学性。关键词：语文教学；整体性；文学性中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)16-224-01语文教学屮，忽视课文的整体性

2、和文学性的教学方法，归结起来，大概有以下几种误区。1、孤立课文。《九年义务教育教学大纲》所编选的基本篇目，应是一个科学的系统。老师没有统揽整个教材体系，没有明确课文在系统中的地位与具体目标,不能使教学设计突出重点，集中用力，有的放矢。2、依赖教参。我们经常看到、听到一些教师在课堂教学激情澎湃，条分缕析，边讲解边板书。在这样的阅读过程中教师越俎代庖，以自己的理解分析来代替学生的阅读实践，学生的主体性严重缺失。他们没有自己的观点，没有创见，得到的只是“标准答案”，而教师的“标准答案”来自教参，以主观性极强的一家之言来束缚学生的

3、思维。3、肢解课文。有的教师在教学过程中，往往把一篇课文肢解成单独的段落、句子词语进行深究，更有其者，撇开语文的整体艺术不谈，只挑选其中语段作练习。练习题目却跳不出结构、词汇、语法这些理论化的框架。以致一篇课文，教师只是给学生注入了一些零散知识点，对文章之所以成为经典的艺术无从体验，无所知晓。4、忽视互动。有的教师总以为学生自主阅读，或提出问题给学生思考、讨论、发言，耽误时间，不若讲解来得快，来得准，学生把握得好。从而不注重引导学生参与，不以具体的互动形式进行课文学习，使学生的思维能力、表达能力、知识迁移能力得不到培养，发

4、现问题、解决问题、讨论问题等终生发展受益的自觉、自立的习惯无法养成。针对传统语文教学中的误区，根据新课标着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求，笔者结合口身在语文教学和教学指导中的实践与思考，谈谈语文课堂教学体现整体性和文学性的一些想法。一、深入研究教材，准确把握目标的整体性，以免内容泛化从系统性的角度来说，选入教材的每一篇文章都不是孤立的，它与一个单元、整册课本、整套教材的整体目标是息息相关的。一篇文章的选入自然有它突显的地方，这突显的地方就是这一篇文章的重点，这重点就是组成一个单元、整册课本、整套

5、教材课程目标的一个部分。一篇文章的重点或教学目标可以是它的严谨结构、精妙文笔、优美声韵、完美形象、奇特想象、感人场景、细腻感情，也可以是人生价值取向的思考等。这就需要教师熟悉教材，统揽教材体系，正确把握每篇课文的具体，注重考虑目标Z间的相关性，以生动的形式來具体实现，不必随意扩展，泛化教学内容。二、朗读，以声情并茂的有声语言体现文章的整体美语文教学不可能像其他学科那样宜接、形象。古人云：“书读百遍，其义自见。”说明读书对理解的重要作用。比如教学余光中的诗歌《乡愁》，教师可先通过播放专家的配乐朗诵，唤醒伏于文字间的情感，让学

6、生整体感知诗歌的情感基调，凭借朗读走进文本的世界，走进诗人的内心世界和诗歌的意境。再让学生反复开声自读，整体朗读，个人朗读，集体评议，让学生能够深入理解诗歌整体的主题思想、篇章结构和技巧意境，那么对诗歌的阅读赏析也就驾轻就熟了。乂如教朱自清的《春》一文，亦可通过配乐范读让学生走进课文所描绘的春色中，要让学生进一步体会作品的自然美，除指导学牛在朗读中停顿之外，还在语调和语气加以指导。如：“春风图”的描写，“母亲的手”和“抚摸”，两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温煦而舒坦。“清脆”“宛转”“应和”“瞭亮”读咅重，使人感到耳

7、畔似科响起一支充满青春活力的春开交响曲。三、结合教学目标和文章主题，设计屮心问题，由点及面，处理课文的整体理解部分受传统教学观念影响较重的教师，总喜欢按照教参对课文进行逐段分析，或根据有关检测试题的要求选择进行分析,把一篇文章分解得肢离破碎。繁琐分析出的许多文学名篇让学生望而生畏，敬而远Z,扼杀了学生的读书兴趣，严重破坏了文章的整体和文学美。在语文课堂的教学中，如果老师能抓住教学目标、重点和难点，设计中心问题，引导学生讨论学生，就能牵一发而动全身，举一反三，完满完成、实现教学目标。四、突出体现教材文本的文学性，培养学生体验

8、美、鉴赏美、创造美的能力语文课本中有许多古今中外的佳作。那动人的画面，精彩的修辞，鲜明的感情，个性化的人物，作品的文化意蕴等，使这些作晶具有丰富的美学内容、深厚的艺术价值。只有在教学当中，引导学生欣赏文章的文学美，学会鉴赏美,才能激发学生创造美的欲望，才能保持学生一生读书受用的热情，风景优美的阿尔卑斯山