[精品]试论拓展语文教学空间的途径

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1、试论拓展语文教学空间的途径试论拓展语文教学空间的途径语文课堂是知识丰富、充满活力的课堂，但是现在还有较多的语文教师只局限在一堂课、一本书、一支粉笔上，这样的课堂是学生不喜欢的课堂。那怎样改变现状呢？我们可以从一堂课、一本书、一支粉笔中走出来，努力去拓展语文教学的空间，使其有利于学生的语文素养的提高，有利于学生的成长与成才。笔者以为有以下途径可以尝试。一、利用教材我们都知道教材是课程的载体，是开展各种教学活动的基本凭借,中学语文教学活动如果离开了教材就失去了存在意义，那么我们耍去拓展教学空间，首先就应该

2、去拓展教材的教学空间，尽量让教材为语文教学提供一个广阔的舞台。在实际教学中，如何拓展教材的教学空间呢？1利用背景资料丰富教材背景资料是指与教材内容相关的资料，语文学科的背景资料比较丰富，可以包括作者简介、写作目的、时代背景等。在教学时，合理利用背景资料可以拓宽学生的视野，让学生学到更多的知识。学习《滕王阁序》时，教师可以将王勃的生平以及描写滕王阁的著名诗篇如文天祥的《题滕王阁》、周弼的《题滕王阁》印发给学生，让他们感受到滕王阁的美与壮，同时让学生初步了解到“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”等名句所耍表

3、现的色彩与情感。再如，上《论语》选读时，语文教师可以将《史记•孔子世家》的有关资料印发给学生，通过研读《孔子世家》对孔子这一人物有深入的了解，这样才能更好地了解孔子的思想。2利用读本读本中有很多文章是和课本文章相关联的，因此可以在课文阅读教学中利用读本上的内容进行拓展，使读本成为课堂教学的延伸和补充，实现课内与课外的衔接。比如《烛之武退秦师》中，晋文公说：“微夫人之力不既此。”学生读到这个话就会想到一一秦伯到底给了晋文公什么样的帮助？这时，教师可以让学生去阅读读本中的《重耳Z亡》，通过阅读

4、学生口然就明白了。这样就可以帮助学生解决课堂上的疑问，还可以激发学生的阅读兴趣。因而我们一定要利用好读本，把读本和教材联系起来教。这里需要说明的是，我们在拓展教材教学空间吋，一定要遵循“实需”、“实际”、“实质”的原则。实需是符合学生的实际需要；实际是既是教学实际需要的，也是符合学生实际认知水平的；实质是利用的材料有实际用途一一对教师的教和学生的学都有帮助。二、将课外资源引入课堂教材是根木，是根据地，但仅仅靠拓展根据地是不够的，还需引入课外资源来丰富我们的语文课堂，让课外资源来拓展语文的教学空间。我们

5、可以将乡土资源、影视歌曲、专业知识引入课堂。1民俗文化等乡土资源我们都知道一些著名作家在写作时将民俗文化融进自己的作品,如我们在阅读屈原的《楚辞》吋，就会发现其中蕴涵着大量春秋战国吋期的楚地文化;沈从文的《边城》展现了湘西神奇优美的民俗风情；老舍的《骆驼祥了》和《茶馆》则是以原汁原味的老北京文化为依托的；而鲁迅先生的作品多是体现绍兴文化的。平时我们在讲解这些课文时，-谈到当地的民俗时，学半的兴趣就-I•分浓厚，讨论问题时也十分激烈，一改以往课堂沉闷的气氛。所以，语文教师就应该将民俗文化等乡土资源引入课

6、堂教学，让学生在学习过程中了解地方文化，开拓自己的视野，培养学习语文的兴趣。将民俗文化等乡土资源引入课堂教学，最佳的方式是从当地比较有名的人物入手，像绍兴的语文教师就可以从鲁迅先生入手，引入当地的民俗文化。如果缺少名家，那我们可以课文为依托，将与课文内容相关的民俗文化等乡土资源引入课堂教学。比如，教授《边城》吋，讲到湘西的白姓端午节闹龙舟、抓鸭子，那么我们这里在端午节要干什么？以此开展一个综合实践活动一一乂是一年端午吋，要求学生活动前一周分小组去搜集有关端午的历史、习俗、食俗、诗词、歌谣、民间活动。然

7、后花三节课展示，要求学生釆用PPT、画板等各种形式，在具体展示时请他们派代表表述他们的成果，其他同学可以补充。活动结束吋，教师还可以根据专业特点做进一步要求，比如旅游专业可以用导游讲解稿、美术专业的可以用画、幼儿专业的可以用歌舞。教师上课釆用的形式可以丰富多样，关键在于通过这种方式让学生对本地的文化有更好的了解，同吋还可以锻炼学生听、说、写的能力。2歌曲等影视文化影视文化是一种综合性的教学资源，它集文学、咅乐、表演、舞蹈、美术于一体。将优秀影视作品引进语文课堂，通过其栩栩如生的人物形象、绚丽多姿的美丽

8、画面、生动感人的故事情节，充分发挥其综合多种信息的功能，非常有利于提高学生的学习兴趣。记得杭州电了信息职业学校的黄云老师在讲《警察与赞美诗》这篇课文Z前引入了《怪物史莱克》的一个片段，片段屮史莱克有这么一句话：“妖怪就像洋葱一样，洋葱是有层次的，妖怪也是有层次的，和洋葱一样。”黄老师通过这旬话引到百度百科中对“洋葱”的介绍,请学生阅读百度百科上的文字概括出洋葱的一个特点：有层次（情节）、辛辣味（语言）、疗效性（主题），接着从这三个特点分析《警察与赞美诗》