试论拓展语文教学空间的途径.pdf

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1、教学探索试论扣展话又教空问的逄径董云云语文课堂是知识丰富、充满活力的课堂，但关资料印发给学生，通过研读《孔子世家》对孔是现在还有较多的语文教师只局限在一堂课、子这一人物有深入的了解，这样才能更好地了一本书、一支粉笔上，这样的课堂是学生不喜欢解孔子的思想。的课堂。那怎样改变现状呢?我们可以从一堂2．利用读本课、一本书、一支粉笔中走出来，努力去拓展语读本中有很多文章是和课本文章相关联文教学的空间，使其有利于学生的语文素养的的，因此可以在课文阅读教学中利用读本上的内容进行拓展，使读本成为课堂教学的延伸和提高，有利于学生的成长与成才。笔者以为有补

2、充，实现课内与课外的衔接。以下途径可以尝试。一比如《烛之武退秦师》中，晋文公说：“微夫、利用教材人之力不既此。”学生读到这个话就会想我们都知道教材是课程的载体，是开展各到——秦伯到底给了晋文公什么样的帮助?这种教学活动的基本凭借，中学语文教学活动如时，教师可以让学生去阅读读本中的《重耳之果离开了教材就失去了存在意义，那么我们要亡》，通过阅读学生自然就明白了。这样就可去拓展教学空间，首先就应该去拓展教材的教以帮助学生解决课堂上的疑问，还可以激发学学空间，尽量让教材为语文教学提供一个广阔生的阅读兴趣。因而我们一定要利用好读本，的舞台。在实际教

3、学中，如何拓展教材的教学把读本和教材联系起来教。空间呢?这里需要说明的是，我们在拓展教材教学1．利用背景资料丰富教材空间时，一定要遵循“实需”、“实际”、“实质’’背景资料是指与教材内容相关的资料，语的原则。实需是符合学生的实际需要；实际是文学科的背景资料比较丰富，可以包括作者简既是教学实际需要的，也是符合学生实际认知介、写作目的、时代背景等。在教学时，合理利水平的；实质是利用的材料有实际用途——对用背景资料可以拓宽学生的视野，让学生学到教师的教和学生的学都有帮助。更多的知识。二、将课外资源引入课堂学习《滕王阁序》时，教师可以将王勃的生教

4、材是根本，是根据地，但仅仅靠拓展根据平以及描写滕王阁的著名诗篇如文天祥的《题地是不够的，还需引入课外资源来丰富我们的滕王阁》、周弼的《题滕王阁》印发给学生，让他语文课堂，让课外资源来拓展语文的教学空间。们感受到滕王阁的美与壮，同时让学生初步了我们可以将乡土资源、影视歌曲、专业知识引入解到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等名课堂。句所要表现的色彩与情感。再如，上《论语》选1．民俗文化等乡土资源读时，语文教师可以将《史记·孔子世家》的有我们都知道一些著名作家在写作时将民俗70丈天J‘2014-6教学探索文化融进自己的作品，如我们在阅读屈原的

5、节，充分发挥其综合多种信息的功能，非常有利《楚辞》时，就会发现其中蕴涵着大量春秋战国于提高学生的学习兴趣。时期的楚地文化；沈从文的《边城》展现了湘西记得杭州电子信息职业学校的黄云老师在神奇优美的民俗风情；老舍的《骆驼祥子》和讲《警察与赞美诗》这篇课文之前引入了《怪物《茶馆》则是以原汁原味的老北京文化为依托史莱克》的一个片段，片段中史莱克有这么一的；而鲁迅先生的作品多是体现绍兴文化的。句话：“妖怪就像洋葱一样，洋葱是有层次的，平时我们在讲解这些课文时，一谈到当地妖怪也是有层次的，和洋葱一样。”黄老师通过的民俗时，学生的兴趣就十分浓厚，讨论问

6、题时这句话引到百度百科中对“洋葱”的介绍，请学也十分激烈，一改以往课堂沉闷的气氛。所以，生阅读百度百科上的文字概括出洋葱的一个特语文教师就应该将民俗文化等乡土资源引入课点：有层次(情节)、辛辣味(语言)、疗效性(主堂教学，让学生在学习过程中了解地方文化，开题)，接着从这三个特点分析《警察与赞美诗》拓自己的视野，培养学习语文的兴趣。这颗洋葱的魅力。一堂课下来，学生听得认真，将民俗文化等乡土资源引入课堂教学，最发言踊跃，听课教师也都是意犹未尽，都想知道佳的方式是从当地比较有名的人物人手，像绍下面的课黄老师怎么上。兴的语文教师就可以从鲁迅先生人

7、手，引入当分析黄老师这堂课的成功之处，除了自身地的民俗文化。如果缺少名家，那我们可以课优秀的教学素养外，开头一段也起到了很重要文为依托，将与课文内容相关的民俗文化等乡的作用。因为影片一放，学生的关注点就一直土资源引入课堂教学。集中到洋葱上，集中到课堂上。比如，教授《边城》时，讲到湘西的百姓端合理运用影视文化不仅可以在课堂上起到午节闹龙舟、抓鸭子，那么我们这里在端午节要画龙点睛的作用，还可以使语文课成为一个综干什么?以此开展一个综合实践活动——又是合性实践活动。比如现在很多的流行歌曲运用一年端午时，要求学生活动前一周分小组去搜了古典诗词。学

8、生都非常喜欢周杰伦，他的很集有关端午的历史、习俗、食俗、诗词、歌谣、民多歌曲就是这样，我们就可以将其作品《菊花间活动。然后花三节课展示，要求学生采用台》与黄巢的《不第后赋菊》联系起来。还有前P