[精品]浅谈小学生不良作业心理的矫正方法

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1、浅谈小学生不良作业心理的矫正方法浅谈小学生不良作业心理的矫正方法教学中，笔者发现学生存在许多不良的作业心理，如畏难心理、贪玩心理和被动心理。在对这些不良作业心理产生的原因分析中，笔者深刻地体会到帮助学生矫正不良的作业心理的重要性。下面就矫正学生不良作业行为的方法谈谈自己的一些看法。一、树立自信心，克服畏难情绪首先，自信心的树立是克服畏难情绪的关键所在。大部分学生是感觉不到努力后的进步的，若再得不到教师和家长的表扬、关注、鼓励，将会越来越没信心，成绩和能力也会走下坡路。因此教师首先要相信每一个学生都能进步，能耐心细致地做其思想工作。其次，在目

2、标的定位上不能急于求成，应根据学生的实际情况布置相应的作业。班级里每个学生的能力水平是不等的，教师在作业的设计上也应该是多维度的：思维、表达能力强的学生作业偏向主观题,中等水平的学生客观题和主观题兼顾，各方面能力都弱的应偏向客观题。让每一个学生在作业上都能体会到成功的快乐，认为“我”能独立完成这些题目。当然，教师要使这些没自信的学生往高一级的难度爬坡。开始时给他们布置的作业的难度低一点，然后逐步地提高要求，让其逐渐适应，逐步感受到成功的快乐和喜悦。教师对丁作业的评价也应是多维度的，只要完成了相应的作业，都能得到最好的评价，使能力弱的学生和能

3、力强的学生能站在同一个作业评价的平台上，让这些没自信的学生也意识到自己有骄傲的地方。再次，老师耍不失时机地给予学生表扬。教师的一句话、一个眼神、一个微笑、一个拥抱和一个抚摸都可以给学生以无穷的力量，激励着他们不断地向前奔跑。当这份原本对丁学生来说是有点难度的作业学生居然能独立完成时，教师就要进行表扬。在教授新课的时候,暗含了练习，多给学生一些机会，他们回答准确时教师耍进行大力表扬，使缺少自信的其体会到成功的乐趣。二、提高作业兴趣，化被动为主动要想使学生愿意学习，乐于完成作业，并在作业的过程屮获得喜悦的情绪体验，教师就必须关注作业习题的设计，

4、不仅要追求作业内容上的丰富多彩，还要追求作业形式上的变化多样。笫一，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，提高学生学习兴趣。比如在低段学生的眼里，语文作业更多的是抄写生字、组词。识字教学本來就是低段语文教学的重要任务，这一部分的作业量也是难以避免的。但是教帅还是能让作业内容丰富多彩的，教师可以采用想象写话、观察事物、搜集资料、课外阅读、识记、动手操作和体验感悟等方式布置作业。笫二，使作业形式变化多样，让新鲜感去刺激学生完成作业。有趣、直观、生动才能吸引低段学生的眼球。比如，组词吋可以让学生与绘画结合：花瓣是词语，在花的中间写上生字，口

5、己设计图案，进行一字开花；想象写话时，可以让学生改写故事，也可以续编故事,还可以重写故事。三、提高认识，感受作业的重要性作业是巩固知识的一个重要手段，只有通过作业学生才能了解自己的现状，发现自身的不足，可是当前很多学生对于作业处于懵懂状态，不知道做作业是为了什么。笔者认为提高学生对作业重要性的认识得从提高对学习重要性的认识做起。首先可以帮助学生寻找身边的榜样。这些榜样可以是自己班级里的，可以是学校里的，也可以是名人故事中的，分析其优秀和成功的原因，告诉学生学习是至关重要的，让他们从榜样的身上获取学习的力量，感受学习的重要性。其次，让学生体会

6、学习在生活中的作用。比如低年级学生认识了很多字以后，他们在超市里可以认识很多商品，在大街上可以认出很多店铺的名称;学会算术，在妈妈买东西算帐的时候，就可以帮上忙，这些止是学习在生活中的用处。学生真真切切的体会到学习的用处,学习就不会漫无目的。四、教给正确的作业方法，学会学习很多吋候学生还是在知识的海洋中盲目地学习,不讲求方法，这样很容易造成作业质量低下，学生缺乏口信心，对学习失去兴趣，造成学生成绩恶性循环。因此教师要教学生学会学习。笫一，学会思考。学生在作业的过程中会碰到形形色色的难题,因为无从下手，所以畏惧，懒得思考。因此，教给学生思考的

7、突破点、方法是关键。可以从读懂题目开始，思考题目中包含的意思，或者回忆以前是否做过相类似的题目，能否举一反三，甚至可以通过画图等方式來帮助理解。第二，学会反思。因为不会反思，学生常常在作业过程中一“错”再“错”，教师的作业评讲也就失去了有效性。教师可以在学生作业出现错误吋，要求学生复习一下与作业有关的知识，启发学生主动从作业中找到出错的地方，反思一下自己出错的原因，再进行订正。在学生订正后，再一次引导学生反思自己作业的经过。教师可以把学生的反思当作一个成功的案例，讲述给班里的其他学生听，不但可以让这个学生获得愉悦的学习心情，也让其他的学生有

8、了模仿的积极性。学生在教师正确的引导下，体会到反思纠正错误作业的过程，往往比简单的一次订止作业、掌握一个知识点、学会一种解题技巧更有价值。每一种现象的背后都有本质的原因，教师透过