[精品]浅谈学校班级内非正式群体

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1、浅谈学校班级内非正式群体姓名：钟德新、李尔其工作单位：四川省南溪县职业高屮邮编:644100电话:13778945153作者简介：钟德新,男,生于1953年。1979—1999年从事普通中学的教育工作,1999年9月一现在从事职业高屮的教学T作。曾任过普通中学的教务处主任，一直在教学第一线工作，担任班主任工作已有21年。李尔其,男,生于1960年。1982—1999年从事普通中学的教育工作,1999年9月一现在从事职业高屮的教学工作。一直在教学第一线工作，担任班主任工作已有12年。《社会学》按群体组成的严密程度，建立的

2、原则和方式不同，将社会群体分为正式群体和非正式群体。一般说来，有明确的纲领和目标，组织严密，加入要有一定手续的群体叫正式群体。如政党、军队、工厂、学校等。反之，无明确的纲领和目标，组织不严密，加入退出手续随便的群体叫非正式群体。非正式群体是相对正式群体而言的。现在的社会学家认为，非正式群体主要是指正式组织内因人际关系而结成的各种小型组织。也就是，正式群体中包含有非正式群体。正式群体内之所以会出现非正式群体，其最基本原因就在于人们有许多种不同的个人需求，而这些需求又无法在正式组织内得到满足，这就需要在正式群体内或跨越所属

3、的正式群体自发地与其他成员建立一种非正式关系形成一个群体，在同事、同行或同学屮寻求个人的某种需求。目前，对非正式群体的研究，也是《社会学》十分重视的一个课题。在学校的德育工作和班集体培养中，加强对非正式群体的引导和管理，也是一个不容忽视的方而。学校班级内的学生群体按其组织方式不同，也有正式群体和非正式群体之分。正式群体是一种有组织的群体，如学校、班级、小组、共青团支部、少先队屮队和小队。非正式群体是指自发形成的，成员的关系没有明确的规定，并且带有明显的情感色彩，即以个人的喜爱、好感为基础而建立起来的学生群。其类型多种多

4、样，按其成因分，可分为邻近型、相似型和互补型几种；按其主要功效分，可分为积极型、消极型、中间型；此外，还可按其发展水平分，可分为内聚型、松散型两类。这些非正式群体的存在，一般具有以下一些特点：大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小，由较有威信与能力者领头；成员性情相近，志趣相投，有共同的需要；活动由大家商量，头头根据大家意见决定；交往活动频繁、有活力；信息传递快，其成员对信息的反应灵敏;有比较相同的观点、密切的感情和一致的行为，表现出很强的整合力。非正式群体一般稳定性差，可塑性大，处理得好，可以弥补正式群体活动之不

5、足；处理不当，则会成为一种具有破坏力的消极因素。那么，非正式群体在学校班级内出现，又该如何引导和管理呢？下而，笔者就自己的体会和认识谈点不成熟的看法，以供同行们参考。首先，要正确认识非正式群体。作为班主任不可偏爱正式群体，非难、歧视、贬斥和打击非正式群体，要尊重和正视它。一是要看到它形成的必然性，存在的正常性，认定它是正式群体的补充成分。只有这样,才能促进安定团结，才能充分利用非正式群体中的积极因素，满足学生多种心理需要，协调同学关系，调动学生的积极性，有利班级工作的开展；二是要采取实事求是的态度，客观地处理非正式群体

6、屮的消极因素。即容易滋生小团体主义和自由主义思想，助长不良习气，阻碍班集体正常发展。第二，要积极引导非正式群体。班主任对非正式群体，即不能简单“取缔”，也不能随意“放任”。非正式群体中最大的弱点是左右摇摆，即通常所说的容易越轨。这是每一个班主任不可忽视的，如果不及时有效地加以引导，反之，随时都有可能使非正式群体成为实现班集体奋斗目标的阻碍力量。在这时，班主任的责任就是要加以引导，这种引导不是训斥，也不是强制，而是关心他们，了解学生的需要，从关心屮体现出班主任的真心实意，从而感化他们，促使他们转轨。第三，要有意识地促成有

7、益的非正式群体的产生。尽管非正式群体是不带有学校领导或班主任的意图而建立起来的，但是学校领导或班主任能切实地组织一些有益的活动，如舞蹈队、乐器队、篮球队、排球队、足球队、美术、绘画、科技等各种兴趣小组，给他们适当的机会，让非正式群体成员进行重新组合，使活动的内容更趋健康。与此同时，作为班主任不仅要积极参加这些活动，而且要善于参加这些活动，从屮了解和掌握他们的兴趣、爱好、愿望、要求，以便为班集体的决策和开展活动提供依据。第四，要重视非正式群体核心人物的作用。非正式群体核心人物往往威信高，说话灵，影响大，能激发其非正式群体

8、其它成员完成组织任务的积极性。因此，班主任应对非正式群体屮涌现的有威信、有能力的学生，在情况和条件允许的情形下授予他们一定的权力，让他们担任一定的职务。要利用非正群体中学生认识和行为比较一致的特点来贯彻班集体的规范。对非正式群体屮存在的一些不良倾向，要及时地给予必要的批评和引导，促使他们自我审视小群体的规范。第五，耍注意区别和改造