[精品]浅谈学困生学习数学的兴趣

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1、浅谈学困生学习数学的兴趣广南第四中学校姜红在教学实践中，我们有一些学生学习起来非常吃力，跟不上老师的教学进度,对学习没冇兴趣，学习成绩很差，这个问题，值得老师和家长引起重视。不要简单地认为优等生的学习成绩好，是因为学生头脑聪明，学生不贪玩，教师教得好,而学困生的学习成绩上不去，不要认为是他们不刻苦学习而造成的，如果存在这种思想，就对学生搞吋间加汗水的题海战术，是不能把学牛的学习成绩提高的，那么如何帮助学困生提高学习成绩呢？爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效

2、率和智力的发挥。因此，教师应注重学生对数学兴趣的培养，下面就本人的教学实践，谈谈自己的观点。一、用教师的人格修养促进学生对数学的学习兴趣学生进入初中后，逐渐形成了口己的人生观、审美观和价值观，对身边的人和事物都有了自己的认识和判断，并开始对他们进行评价，教师在学生的心目中已并非那么神圣了。在学生的心口屮，他们对教师有一个评价标准：凡知识丰富、上课有激情、语言幽默、平易近人、公平公正、人格健康的老师都受到学生的尊重，学生对其欣赏、崇敬，平时模仿教师的言行举止，受其潜移默化的影响，久而久之，从对教师的喜爱转而对教师所授学科的喜爱。学生对所学科目产生了浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在积极

3、的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积极主动地去学习。而学生对那种照本宣科、上课无激情、岐视学生差异、只顾完成任务而不顾学生学习的教师极为排斥，课堂师生关系不融恰，气氛不活跃，学生在课堂上不是认真学习而是想法让教师难堪，扰乱课堂纪律，久而久Z,学生就丧失了学习兴趣，对学习没有热情，感到学习是一种负担，这样学生就不会主动去学习探索数学。所以教师在教育教学过程中，要加强口己人格修养，时时控制口己的情绪，注意调整自己的不当行为，自自然然地与学生交往，满腔热情地走进他们的心灵世界，触摸其中隐藏的悲喜苦乐。对待“尖了生”和'学困生”始终耍坚持公平、民主原则，对承诺学生的事情一定按时

4、完成，做到“学高为师，身正为范”，从而促进学生对数学的兴趣和爱好。正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。二、因材施教，让学生在课堂上“无事做”变“有事做”所谓的无事做就是指学困生在课堂上没冇把精力用于学习的一•种状态，影响学习效率；其原因是指某些学生的数学基础未打好，在课堂上没有或很少有适合自己的内容，听不懂，诡失学习的兴趣，当然也不排出教师备课的充分，课堂教学内容安排不恰当，造成部分学生“无事做”，不听讲，不参与课堂思考，怕作业，老师布置的作业就抄一抄应付而已，渐渐地学无所得，对学习没兴趣，学习就越來越跟不上，这部分学生就没事做了。因此，课堂教学要兼顾不同层次

5、的学生需求，因为数学这门学科的学习，对原有的基础有极大的影响，学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的，要让大部分学生“吃不了”的能吃到一点，让部分基础好学生“吃不饱”要改变这种状态，教师必须根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同的教学内容与教学要求，配备不同的课堂训练题，使不同层次的学生都“冇事做”，从而提高全体学生的学习兴趣，特别是要多关注学怵］生学习动机，在课堂上教师也不要光顾讲，应该要有吋间给学生训练的空间，要为他们提供领会教材和独立思考的时间，专为他们挑选出适合自己的练习来做，使他们尝到成功的喜悦。%1.要让学生独立完成作业，独立发现真理，变“厌学”为“乐学”数学

6、是一门比较抽象的学科，学生学习的积极性能否持久，这里要涉及到学习数学的观念形成问题，教师的引导，帮助学困生诱发学习的动机，自觉的“刻苦”，勤奋的学习来发现真理，完成作业，获得乐趣。对于学习落后的学生一定要让他们独立完成作业，教师耍细心地指引他们的思路，这时习题被解出来的喜悦，充满了自信，门己就会门觉的去学习，不懂的问题就会自觉的去求教，然后教师针对某些题告诉他一些解题思路、方法，例如:在解决函数问题吋，可考虑数形结合、代数求解……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学牛学习数学的兴趣。四、给淫困生选题要“冇的放矢”不要搞“题海战术”习题练习，是数学教学中一个重要的环节，只有通过

7、适当的练习，才能很好的巩固掌握所学知识，形成能力，习题的编选要符合课标的要求，使学生通过一定的思考，大部分学生能做出正确地判定，可根据教学口标精选习题，力求概念习题化，休现一定的的知识点和能力上的要求，也采用题组的形势让学困生来做,题组要冇一定的梯度，控制难度和数量，不搞题海战术，题组要尽量符合知识的概念化，能力的训练，还要突出问题，练习时可采用先练后讲，边讲边练，讲练结合，使每一个学生都能积极参与练习，获得最初的成功。只冇在成功的基础上才能去进行新知识的练习，在训练