[精品]浅谈小学英语情境创设

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1、浅谈小学英语情境创设《小学英语课堂教学基本要求》指Hh小学英语教学要把重点放在培养学生运用语言进行交流的能力和兴趣上。语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会会用白己学到的语言材料。”可见，为学生创设学习英语的情境，是广大英语教师值得探讨、研究的一种教学方法。那么，到底什么是“情境教学”呢？在卢梭的教育名著《爱弥儿》中指出：情境教学法是在知识的具体环境中进行知识教学的一种教学策略。他还指出：教学的艺术就在于能够创设恰当的情境，因为这样做，能锻炼学生在学习中运用语言的能力，同时能激发学习的兴趣动机。教育心理学家还告诉我们：小学生年龄特点是好奇心强，模仿

2、心强，有意注意持续时间相对较短。因此，创设学习英语情境，创设生动有趣的情境，可以让学生在形式多变的教学中，让学生受到情境的感染的同时能始终处于兴奋、活跃的状态。因此，英语情境教育就是耍把“快乐学英语的理念融入到英语教学中，让孩了们不知不觉的置身于英语的坏境中，感觉到学习英语的兴趣。那么，要如何创设学习英语的情景教学呢？结合我多年的教学实践，在我不断的学习总结中归纳出以下几点做法：一、贴近学生生活，营造学习氛围英语教学法理论认为：“英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语沉浸在使用英语的当中去，才能较快的培养起学生的兴趣。”英语教学是语言的教学，语言來源于

3、现实生活，又实践于生活。脱离了生活就学不会语言。这就要求英语教师，为学生营造一个良好的学习氛围。让英语融入生活，让学生投入到现实生活中去，进行语言实践，鼓励他们平时主动用英语进行交谈，顺口就能说出英语。如同学间见面，会主动用“Howareyou!”问好并冋答；向同学借学习用品时，会礼貌的说“MayIhaveyourpen/pencil/ruler并且答谢"thankyou”。又如师生见面会用“Goodmorning!Goodafternoon问好,放学回家会和老师同学说"Goodbye!”。此夕卜，我们还可以在教室的一角设置一个英语交流的平台“英语角”，鼓励学生在平台中用英语交流口

4、己的所见所闻，用英语在平台中模仿生活中的一种交际等等，通过这样一个轻松愉快，贴近生活的学习氛围，学生不仅在实践中得到了锻炼，同时通过这些实践活动激发了学习兴趣，调动学生学习的积极性，还增强了学生的求知欲望。二、借助多媒体，创设直观的交际情境《英语课程标准》明确指111："利用实物、挂图、录像机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以，在英语教学中，我们要充分利用多媒体技术，根据教学内容制作课件，创设芦情并茂的学习情境，有效地渲染学习氛围。例如在教学Animals时，首先放映了一首孩子们都喜爱的歌曲《OldMacdon

5、aldHadaFarm»,在愉悦的歌声中，孩了们听到了“脚苗”“汪汪”“嘎嘎”“卩牟卩牟”的动物叫声，仿佛进入了Macdonald的牧场里面;接着请同学们模仿这些动物的叫声，教师同时伺机出示要学的单词cow,duck,cat,dog---,学生们大声地兴致勃勃地读着这些单词，沉浸在愉悦的学习氛围中，很快就记住了这些单词。又如在教学《SpringFestival》这一课时，利用多媒体门制课件，创设了一个色彩缤纷的画面：伴随着新年春节的钟声，Happynewyear的歌声响起，人们正喜气洋洋地在包饺了，吃年夜饭，看春节晚会，互相说“Happynewyear!"。这样立刻就吸引了孩了们的

6、注意力，使他们在这样真实的情境中,热情高涨的学着说"Happynewyear!^^"makedumplings^^"havebigdinner^"watchprogramsonCCTV”“givepocketmoneyn…。这样声咅和图像的结合，语言和情景的交融，使学生身如情境，在这么轻松愉快的教学情境中，把枯燥的语言知识转变为易于接受的语言实践活动。科学研究也表明：在学习过程中同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率。因此，作为一个英语教师，耍充分地利用多媒体技术服务教学，为课堂增添美丽的光彩。三、借助肢体语言、表情、动作引入情境心理学家通过实验做出结论：学生获取信息的

7、效率=7%的文字+38%的咅调+55%的面部表情及动作。由此可知，肢体语言在我们的教学课堂中具有巨大的重要性。它具有形象、直观，易理解、易模仿、易运用的特点，恰好儿童的犬性是好动、爱动，爱表现，模仿性强。因此，在小学英语课堂教学中，充分借助语言、表情、动作，使英语课堂“活化”，让学生跟着模仿，就可以轻松地将学生引入情境，学生就会主动地投入到课堂中來，这也将大大地提高学生学习的兴趣和积极性。如在教学Ability时，老师先做一些动作：run,双臂摆起来双腿跑起来；swi