[精品]浅谈新课程理念下如何创建高效的数学课堂

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1、浅谈新课程理念下如何创建高效的数学课堂浅谈新课程理念下如何创建高效的数学课堂摘耍：高效课堂虽说已是老生常谈的问题了，但是，却一直都是各级教师追求的目标。作为一名教师，我们最初的教学目标都是教书育人，都是耍让我们的学生在掌握基本的数学知识的同时素质水平和能力水平等都得到提。然长期受应试教育的影响，加上高考的压力,教书育人屮我们却一味的追求了教书，课堂沉闷死板，没有生机，最后，导致课堂效率严重受阻。因此，在新课程理念的指导下，教师重塑课堂教学结构，要充分发挥数学教材价值，以促使学生获得更好的发展。关键词：高中；高效课堂；目标；导入；教学方法；反思数学教育作为教育的组成部

2、分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方血、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。市此不难看出数学的重要性，所以,在授课的时候，教师要重新调动和培养学生的学习积极性，使学生在教师明确的教学目标、精心设计的导入环节、多样化的教学过程以及及时的反思中真正打造出高效的数学课堂。1、明确教学的目标课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果。所以，在授课的时候,教师要立足于数学教材，明确每节课需要掌握的基本内容，并采用合适的教学方法，促使学生获得健康全面的发展。而且，新课程理念下的教师教学目标已经不再是单一的设定知识目标，还耍根据教材内容设定过程

3、与方法以及情感、态度与价值观两方面的内容，以确保学生获得全而的发展。例如：在教学《平而向量的线性运算》时，我对本节课的教学目标进行了这样的设计，①掌握平面向量的正交分解及其坐标表示；②会用坐标表示平面向量的加、减与数乘运算；③了解平面向量的基本定理及其意义。情感目标：通过探究学生体会正交分解定理的形成过程，培养学生观察，类比联想等发现规律的一般方法，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力；过程方法:实施独立思考讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣和钻研精神。这样的教学目标的设计，不仅可以明确学生需耍掌握的知识，也对学生的能力水平的提高和情感态度的培养起着非常重要的

4、作用，而且，有人曾经说过，任何割裂这三种教学冃标的课堂都不能促使学生获得全面的发展。所以，在授课的时候，教师要建立完善的目标体系，进而，使学生获得更好的发展。2、精心设计导入环节一个好的导入可以激发学生们的好奇心，求知欲，让他们对这堂课感兴趣。俗语云：良好的导入是成功的一半。所以，教师要采用恰当地导入环节，让学生的精力在最快的速度下集中到课堂当中，以为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。例如：在教学《双曲线》吋，由于之前已经学过了“椭圆”的和关知识，所以，在导入课的吋候，我首先引导学生回忆了相关的知识点，之后，我引导学生思考了一个问题：在椭圆中平面内与两定点F、F'的

5、距离的和等于常熟2a.(2a>

6、FF,

7、)的动点P的轨迹叫做椭圆。那么，一动点移动于一个平面上，与平面上有两个顶点F1、F2的距离只差的绝对值始终为一定值2a,那请问，这个动点的轨迹是一个什么样子的？引导学生动手画出图象，并顺势将双曲线引入课堂当屮，这样既区分了双曲线与椭圆的不同，也加深了学生的印象，对高效课堂的实现也做好了铺垫工作。3、多样化的教学过程教学方法的选择，教学过程的设定是最容易调动学生学习积极性的课堂环节，所以，要想实现课堂的高效，多样化教学过程的设定对提高课堂效率起着非常重要的作用。下面以创设问题情境为例进行简单介绍。例如：在教学《古典概率》吋，我采

8、取的是问题情境创设法，我首先引导学生思考了以下儿个问题：①掷一枚质地均匀的硬币，结果只有2个，即“正面朝上”或“反面朝上”，它们都是随机事件吗？②一个盒了中有10个完全相同的球，分别标以号码1,2,3,•••,10,从中任取一球，只有10种不同的结果，即标号为1,2,3…，10o③甲队al,a2,a3,a4四人与乙队bl,b2,b3,b4抽签进行4场乒乓球单打对抗赛，抽到ai对bi(U1,2,3,4)对打的概率是多少？让学生在思考问题的过程屮去理解相关古典概率的概念。而且，在实现高效的课堂的同时，学牛的探究能力也会随之得到提高。4、及时的反思有些教师认为，下课铃响起

9、这节课也就是算是结束了，其实并不是这样，一节课的结束是在教师对本节课的教授内容，学生的课堂参与度等进行反思之后，并作出调整措施这节课才能算是结束。否则就会出现反复强调学生仍然出错的现象。所以，教师要意识到反思的重要性，要对每节课做出及时的反思，并不断完善自己的教学过程，而且，反思的这个过程也对改进教学、促进教学质量获得提高的重要途径。除此Z外，在新课程改革的影响下，反思活动也不再是单单指教师的反思，还要指导学生去反思，去明确自己的优缺点，并进行有针对性的学习，进而，为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。5、数学思想的渗透分类讨论思想的渗透：分类讨论思想是贯穿整个数