[精品]浅谈小学生的习作教学

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1、浅谈小学生的习作教学浅谈小学生的习作教学内容摘要：怕写作文是学生的通病，如何引导作文，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，激发兴趣培养写作能力，做个有心人挖掘写作源泉，借鉴名家名篇提倡学以致用，是引导学生写好习作的主流。关键词：激发兴趣、适当鼓励、学会观察、学以致用自参加工作以来，我一直从事小语教学，尤其是对作文教学特感兴趣。现在，我就个人教学心得简单谈一下如何提高学生写作能力。一、激发学生的写作兴趣，培养学生的会写、乐写能力兴趣是最好的老师，教师应调节学生的写作心态，激发学生的写作热情，从而推动作文教学质量的全面提高。1•从三年级开始，我就让学

2、生三人或两人一组，用同一个日记本写曰记，一人一天轮流写。每组都给自己起一个独特的名字，每个组员也都有一个呢称。每个人根据写的每篇曰记的内容配上一副画。既有写的又可以画，学生都来了兴趣。好的日记经常在班里读，并定期比一比哪一组写得最好，给予奖励。这样，就大大调动了学生的积极性，学生每写一篇日记都字斟句嚼，，唯恐拉自己组的后腿，每一篇曰记都是一篇精美的习作。学生练得多了，再写习作就能轻车熟路了。2•有人说，一句话或一个喑示会让一个人有很大转变。对于学生的习作我是本着多鼓励,少批评的原则。即使写得不好的也不要一棒子打死，让其树立起自信，否则可能产生想不到的

3、后果。我们教室的四周贴了很多好的习作，我还经常鼓励他们投稿，有好多作品都在《小海燕报》、《关心下一代》、《都市晨报》……上发表。看着自己的作品变成了铅字学生都倍受鼓舞。因此，让学生享受成功的欢乐，激发写作的兴趣，培养了学生会写、乐写的能力。二、引导学生做个有心人，挖掘写作的源泉小学生的作文素材应来源于小学生的生活，让学生觉得写作文并不是很难。写作就是让学生用自己的话写身边的人或事。就是把自己看到的、听到的、想到的、以及自己的感受写下来。如要求写一篇《我眼中的秋天》的习作。我就带着学生走出教室，走向自然。刚出教室，学生就闻到一阵芳香。学生知道那是桂花的

4、香味，他们來到桂花树前一边观察一边记录。有一个学生看着藏在叶了底下小小的桂花说，它多像一个害羞的姑娘。再往前走，好多学生大叫，看那边的枫树叶子红得像火。学工们像发现新大陆那样不约而同地走向我们校园的枫树林。这时，一个学生吟诵起杜牧的《山行》〃……，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。〃走出校门，学生看到了一大片金黄的稻子、红红的高粱、南归的雁子……平吋在学生眼中司空见惯的景物，这吋是那么新鲜。谁说秋天是黄色的？它是五颜六色的。它不仅有静，还有动。就在愉快的游玩中一篇篇内容丰富的佳作就应运而生To当然，在活动前我作了要求：要认真观察，按一定的顺序，把自己认

5、为最有特色的景物写下來，做到有详有略。在写《一次实验》中,由于我们是农村的学校很少做实验，我就让学生每人带来一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，让他们用各种方法去辨别生熟鸡蛋。整个课堂上学生是兴趣盎然，最后写得也是有条有理。有一个学生说我平时怎么没发现呢？我借此就叫他们平时要做个有心人，习作的素材就在生活屮。三、借鉴名家名篇，提倡学以致用画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生尝试一下，用刚学到的方法仿写文章。如学习了孙为刚的《烟台的海》，文章中“总一分一总”的

6、行文结构特别明显，并且里面有大量的比喻、拟人等修辞手法。我就让学牛写一篇《我的家乡》，也用这样的行文结构，比一比谁写的家乡最美，学生自然也就用上比喻、拟人等修辞手法；学习了《广玉兰》之后，我要求学生仔细观察一种花，写出它的特点。当然，这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。学以致用，但也让学生明口不能落入俗套。《语文课程标准》明确规定：鼓励学生通过多种方法，从不同的角度进行探究。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给了足够的重视。也就是说让学半用各种途径汲取写作素材，让学生养成善思、斥思习惯，鼓起学生的思维之帆，多

7、角度的展现学生的木真个性。久而久Z,激发学生的写作兴趣，去促使和推动他们努力在教师的指导下把写作变成一种自觉的行为，把“让我写”变成“我要写”，真正提高学生的写作能力。参考文献:育语文课程标准》（北京师范大学出版社）2.1.《义务教《邳州教育》（邳州教育编辑部）3.苏教版小学语文教材