浅谈小学生习作教学姚瑜

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1、浅谈小学生习作教学姚瑜姚瑜甘肃省临洸县上营学区卢湾希望小学730517摘要：小学生习作教学是提高学生科学文化素质、劳动技能素质、思想品德素质和心理素质的重要途径。通过注重平时的语言积累、好记心不如烂笔头，做好读书笔记、培养学生自改、互改的能力、习作的讲评、学生优秀习作导读指导学生有效习作。关键词：小学生习作教学小学牛的习作能力是是语文素养的综合体现，小学生习作教学是提高学牛科学文化素质、劳动技能素质、思想品德素质和心理素质的重要途径。习作教学是小学语文教学中的重点和难点。对于农村学牛来说更是薄弱环节，由于农村孩子见识少，课外读物少，家庭语言环境薄弱等

2、原因，写起习作来总是觉得无从下手，语言组织不通顺，叙事不清楚，甚至有些学生为了完任务而抄作文书的毛病……对于农村教师来说习作教学成了一大难题。那么如何指导学牛有效习作呢？一、注重平时的语言积累语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，语言文字的灵活运用、写作能力的形成，也需多读多背，课内多读多背，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词、句、篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。课文大多选自名家之手，文字精美准确，是学牛积累语言的直接途径。现在许多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句”

3、这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的魅力，摘抄中积累素材。比如：在教《乐山龙舟会》这篇课文时，重点让学生学习这篇课文描写大型活动场面的方法:按什么顺序去写，写什么内容，哪些详写哪些简写，重点写什么，如何写才能达到点面结合。鼓励让学生尝试、模仿写一篇关于“社火”的习作，课文中的很多词语都可以用到写“社火”的习作之中，“社火”是学生亲身经历的一种场面，对这种场面学生有足够的认识和情感体验，能够表达自己的观点和情感。还可以把课文中自己喜欢的段落背下来。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。此外，坚持写日记也是平吋积累

4、的有效途径。日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，可写想到的，总之自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。实践证明，若能紧密结合实际给学生一个自由表达的空间，学生便能写出真实的事情，抒发真情实感，体验式的习作往往是学生们最欢迎的。二、好记心不如烂笔头，做好读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报吋所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯，所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内阅读课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。“

5、读书好、多读书、读好书”这是著名作家冰心曾说过的，指导学生要多读书、读好书。读书可以拓宽学生的知识面，陶冶学生的情操，体会怎样才能在文章中表达自己的情感。其实，阅读范围广泛的孩子，往往知识面更为丰富。作为教师，首先要引导学生对阅读产生浓厚的兴趣，经常给学生讲一些中外名著中有趣的故事，引起学生的阅读欲望，从阅读中汲取写作素材，积累语言，领会和掌握一些基本的写作方法。并强调学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累，语言才会丰富，写作吋大量生动的语句就会涌向笔端，适合小学生阅读的书籍有《格林童话》、《寓言故事》、《

6、十万个为什么》、《名人传》、《爱的教育》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《朝花夕拾》等，还有少年文摘报（小学生版）、学生天地、第二课堂等适合小学生阅读的报刊杂志。三、培养学生自改、互改的能力好习作是修改出来的，只有养成勤于修改习作的习惯，习作水平才能提高得更快。我们知道，许多大作家的文章并不是一蹴而就的，而是经过多次修改才完成的。培养学生自己修改习作的能力，是培养学生主动学习的-•种有效的学习方式。引导自改，自改是发展创造性思维，形成独立习作能力的一种好方法,学生自改时，要允许他们对教师的评改表示异议。首先，要教会学生修改符号的运用，使学生能够看懂教

7、师批改的习作，并能够将修改符号灵活地运用到习作修改中；其次要指导学生每完成-篇习作后要认真读，修改其中的字、词、句等,再定稿。我认为朗读修改更有效，因为在默读吋速度往往比较快，又加上文章是自己写的，对里面的内容自己比较熟悉，容易把错的地方看成对的读下去。而朗读则不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就需看出字形，因此就能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等。同吋，通过朗读，能发现自己的习作是否通顺流畅，文笔是否优美等；组织互改，可组织学生成立修改小组（一般以4人为宜），在小组讨论时因地位平等、心理上不受威胁，创造性思维活动达到激发状态，而口

8、因相互启发而集思广益，促进“集体创造力”的发展。在互改中发现别人的优点，指出缺点，特别是对于写作有困难的同学