[精品]浅谈体育学困生的类型与其教学转化方法

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1、浅谈体育学困生的类型与其教学转化方法浅谈体育学困生的类型与其教学转化方法【摘要】在体育教学中，体育学困生是客观存在的。在体育教学过程中，引导体育学困生参与体育活锻炼，培养他们对体育运动的兴趣，而且应使他们在学习过程中体验体育的快乐，从而自愿地加入到体育活动中。转化体育学困生的工作，既是大面积提高体育教学质量的重要手段，又是索质教育的要求，更是体育与健康教学的目标所在。【关键词】体育教学；学困生转化方法素质教育着眼于受教育者及社会长远发展要求。面向全体学生，提高学生基本素质及教学质量，是体育教学实施索质进行教育的根本出发点。目前，在新课

2、标的要求下，各学校的体育教学趋于正规化的同时，仍然有一批为数不少的学生，他们在体育课学习中，情绪冷落，懒惰涣散，体育课的成绩是靠“补助”及格的，体育合格标准是靠“求助”合格的。在实施素质教育的今天，如何研究切实可行的教学方法与手段,转化差生，从整体上提高教学质量，培养符合社会发展需耍的合格人才，是当前体育教学急需研究的课题。一、体育学困生的类型与分析体育学困生，体育学困生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，对体育活动缺乏兴趣和激情，不能自主参与体育活动，完成不了体育学习任务的学生。体育课成绩不及格、或《国家体育锻

3、炼标准》不达标和体育不合格的学生。大概有下面几种类型：1.智高体弱型智高体弱型，是指体形瘦弱,但智力思维能力高的学生。这类学生，智力发展高，文化成绩好，是学习尖子生。但市于身体发育、体质状况不良、身体瘦弱、体育运动能力差，他们在体育学习上心有余而力不从心，常常产生学习上的心理障碍，个性孤僻，自卑感强，总认为自己体育成绩低人一等。他们过低估计自己的运动能力，只要动作技术难度稍大，就束手无策；练习次数稍多，就“吃不消”O畏难情绪制约着学习的积极性，生怕在同学面前“出丑”。因此，上课时总是回避学习，呆呆地看同学练习，自己却“缩脚缩手”O长期

4、累积，他们的运动能力和健康状况就得不到应有的提高，与其他同学体质的差距就越来越大，这是产生学困纶的主要原因。2•意志脆弱型意志脆弱型，是指体育运动能力和身体素质良好,但学习目的不明确，毅力差，或意志脆弱的学生。这类学生，由于对体育课学习的认识不足，没有树立正确的体育价值观，在心理上认为体育课太苦，太累，学习体育是一种“活受罪”o因而在学习上，往往怕苦怕累，学习无毅力，意志脆弱，身体练习处于被动退缩状态；有时被强制练习，则表现出无可奈何的神态，马虎应付，心不在焉，一有机会就想请假或干脆不來上课。这种情况，如任其发展，教学进度跟不上，学习

5、任务不能完成，也会转变为体育学困生。3•任性娇气型任性娇气型，是指身体状况发育良好,但由于个性放纵且娇气的学生。随着经济发展，物质生活的不断提高,大部分家庭4活环境优裕化，家庭设施现代化，家庭子女一孩化。如果家长缺乏正确的教育方法和严格要求，对了女视若掌中“明珠”，“家中小皇帝”，饭来张嘴，衣来伸手，有求必应。任性娇气的心理状态和行为就会不断膨胀，形成习惯。这类学生一上体育课，明显表现出个性放纵，娇气十足，怕风吹、怕FI晒，寻找借口“请假”，受不了半点儿疼。教师如果教育方法生硬，简单化，往往会产生负面的影响，这类学生逆反心理强，对老师

6、的严格要求置Z不理，或干脆不练习而退出课堂；另外，家庭教育与教师的引导环节脱离，也必然产生严格管理和严格要求的“真空”，使其任性娇气自由泛滥，学习渐渐形成惰性，体育运动能力下降，也会成为体育学困生。二、体育学困生教学转化方法教学转化方法，是依据在体育教学中,有针对性地，分阶段地确定体育学困生的学习内容和目的，并利用有利于转化体育学困生的心理障碍，能主动积极参与体育活动，完成规定的运动强度和每次课学习任务的教学计划。在教学过程中，可以分三个阶段来进行。第一阶段：先以培养学生学习兴趣切入口，以主动参与运动为目的标，采用兴趣小组活动形式组织

7、教学。确定强度指数均达1.3-1.45,平均心率115-125次/分。学困生共同的心理障碍，在于口卑感强，对体育课缺乏兴趣和学习热情。根据这种心理障碍，在教法、学法、练法、导法上都应从他们的心理实际出发,以趣引路，以趣激活，以趣调动。同时，适当降低学习难度与要求,在大量运动体验的活动中，逐步把学困生的学习引入学习轨道。“玩”代学，只要他们“玩”意浓，就让他们“玩”。例如，可组成篮球、足球、排球、健子、羽毛球等兴趣小组。让差生在“玩”和“乐”的体验中上完体育课，变“要我学”为“我要学”O逐步消差生心理上的消极因素心理障碍，提高主动参与运

8、动的口觉性。而且，在差生学习兴趣得到激发，学习欲望得到提高的同吋，由于每堂课，都“玩”得浑身是汗，红光满面，因而机能和素质也必然相应得到锻炼和刺激，在一定程度上达到预期的教学效果。第二阶段：以身体素质练习为教学基础，以全