[精品]浅谈素描教学中的张与弛

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1、浅谈素描教学中的张与弛浅谈素描教学中的张与弛摘要：素描教学一直是高等美术教育的基础和重点，尊重和把握好索描教学的规律，从美术基础教学的角度研究素描造型的基础知识和方法，既有严格的科学性，又要求有艺术的提炼和概括。用素描的形式，既可以画习作，可以画创作，素描作画的表现方法和绘画风格也是多种多样的，素描是从事一切美术创作的造型基础，因此,素描教学是一个完整的训练体系O本文主耍从培养学生对于造型的分析和综合深入的能力出发，要求学生在整个学习过程中，自始至终在“张弛有度”的关系屮去认识和观察对象，达到学习素描简明有力、收放自如的艺术效果。关

2、键词：素描；放松；紧张中图分类号:J504文献标志码:A文章编号：1007-0125(2014)10-0170-02索描教学是造型艺术的基础和手段，通过索描的学习逐步达到观察和刻画能力的协调一致，而这种能力耍求学习者具有较完整的和独立的基础造型能力。目前我国高等美术教育中对素描的学习基本以打基础为主，索描自身的魅力如果不是教学过程中特别突出和强调是很难显现出来的，而素描学习的规律中，从无法到有法再到无法这个过程是一个必经之路，经历过这样的学习经历，学生才能跳出素描仅仅是在打基础这样一个概念和形式，从而真正认识到素描的自身魅力。一、从

3、“排线”说开去刚刚进入大一的新生，绝大多数都是在经历过高考的冲刺训练后，有一定应试技巧和能力的学生，他们中大部分人在之前所接收的造型训练方式都是一种被动的应付考试的，其至完全没有真正观察过自己所画的对象而是通过临摹和默画来达到考试过关的目的。这样的学习养成了很多不良的作画习惯，就比如从起形过后开始铺大色块用软铅笔在暗部大面积的涂抹，然后用纸巾轻轻擦去表面的浮铅和笔痕，留下大块深灰色作为第一遍暗部铺色。遇到基础好点或者画的熟练一点的学生，在第一遍擦过的地方会过渡自然的细密的排线而不留下第一遍如此省事的痕迹。但是更多基础不太好的学生，由

4、于第一遍软铅铺过再擦过的地方已经很浓重的色调，在往后的刻画中便凸显出许多问题，比如，所有的物体都一样浓黑，一个颜色，一种明度，整幅画看起来无论是什么物体都是一个颜色和质感；其次，也面不是黑就是灰，体现不出整体色调上黑白灰的变化,而冃往往通过笫一遍抹的方式以后，部分基础稍好的学生就钻进了局部刻画中，一个个物体单独的刻画，而完全忽略整体画面层次和效果浑然不觉，也许在他们的意识中，笫一遍擦画的方式就是把画面整体的过了一遍而务须接下來频繁的照顾整体和局部的关系。仔细观察用这种方式画画的学生，会发现他们有一个共同的问题，不太会排线，甚至离不开

5、擦画的这种手段，边画遍擦，整个画作的完成就是擦完的过程。本身铺线擦画是为了让画面看上去整体，擦这种方式可以让学生放松，在刚刚开始作画的过程中，保持对画面的新鲜感，这是一个放的过程，但是一旦滥用这种手段，画面越画越堵，线条没有透气感，本來是为了让作画更加放松的一种方式，结果反而成为影响画面效果和作画过程的方法。在这样的学生中，排线成了必须解决和加强训练的问题。排线本身是有很多乐趣和讲究的，但是如果疏于练习，甚至利用擦这种手段避开认真排线这一过程，那作画中的疏密关系和虚实关系很难体现出来。为了避免学生过度利用纸巾、纸笔这些擦画工具，强调

6、排线的重要在课堂练习中尤为重要。我们常说,把线排好“疏可跑马，密不透风”O“疏可跑马”在画面中表现为虚,实际上就是排线吋注意表现出线条的透气和层次，这样处理的背景有虚实，可以体现出画面的空间关系；处理物体有虚实，可以衬托出物体的体面转折和体积关系；同吋画面一开始画的虚，其实是为后面的深入刻画留出空间和余地，让画面关系在层层刻画中逐渐表现出虚中有实、实中有虚的效果。为了表现物体的体积、质感、细节，除了大面积整体的排线就必须要有小面积转折丰富细密的排线，特别是表现表面光滑的物体时，线条在排列的过程中体现出“密不透风”O因此可以说，要处理

7、好画面虚实关系，第一个必须解决的问题就是排线问题，只有把这最基础的排线的功夫打牢打扎实了，才可能谈的上画面的张弛，才能谈得上控制画面的能力。二、无法和有法中国传统笔墨画中常有无法和有法Z说，石涛的“不立一法，是吾宗也;不舍一法，是吾旨也。学者知Z乎？”也说的是法的有无和取舍。有法与无法在素描学习中來说既是一个过程，也是一个结果。所谓过程，在技法上通常指技巧由生到熟的过程中，初学素描的学生，手握铅笔却常常不知道如何去虺出眼屮所见，不知道线条如何表现出物体的结构、体积、质感、明暗，整体与局部、空间与物体。所以画画伊始通常是从无法到有法的

8、过程，这个过程也是从松到紧，从放到收的过程。在这个过程中，必须遵循循序渐进的学习规律，素描的提高不在…朝一夕，通常需要大量的写生练习的堆积才能达到在作画的过程中避免各种问题的岀现，才能有的放矢。具体就是，在作画的时候任何阶段都要不断提