[精品]浅谈数学教学中良好学习习惯的培养

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1、浅谈数学教学中良好学习习惯的培养浅谈数学教学中良好学习习惯的培养习惯是后天不断重复和练习养成和巩固下来的一种动力定型。良好的学习习惯包括：学前制订计划的习惯、勤丁动脑独立思考的习惯、认真阅读课本的习惯、良好的作业习惯、系统小结的习惯、课外阅读的习惯，等等。培养学生良好的学习习惯是教师的重要职责之一。一进入高屮后，学生在学习屮存在以下不良现象：1•被动学习。学生还像在初中那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。表现为不订计划，坐等上课，课前不预习，对老师要教学的内容不了解，上课忙于记笔记，没听出“门道”o2•学不得法。老师上课一般都会讲

2、清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点和难点，突出思想方法。有的学生上课不能专心听课，对耍点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课不听，自己另搞一套，结果是事半功倍，收效甚微。3•不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎样做就完了，而不认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高贅远，重“量

3、”轻“质”，陷入“题海”，到考试中不是演算出错就是中途“卡壳”o二中学阶段是学生进一步养成各种良好的学习习惯的关键时期，我们必须注意有计划有目的地培养学生良好的学习习惯。1•督促他们及时地制订切实可行计划,明确学习目的，合理安排时间，稳扎稳打地学习。因为目标是推动学生主动学习、克服困难的内在动力，能磨炼学生的学习意志。这样,一开始就让学生明白努力的方向，形成最基本的学习模式。2.加强学法指导，让学生学有钥匙。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。一套适合自己的行之有效的

4、学习方法，不仅能提高学习效率和学习成绩，而且将终生受益。因此，加强对学生的学法指导，教会学生学习，对学生来说意义深远。我在教学时分三步指导：(1)在分析问题时，明确指出哪些内容要重点记。从概念、公式的特点，综合题的分析，到讲评练习的一个选择题，都明确指出该记下的内容。如有的题就让学生记一个字一一“图”，说明此题的思路是数形结合。(2)在第一步培养的基础上，让学生回答问题，检查听课水平，进行评优。在学生回答问题后，不但要肯定答案的正确性，还要评判听课能力，指出这是学习的方向，使学生的听课目的更明确。(3)由学生自己分析概念的要点、解题的思路，

5、要求用语言准确、简明地表达出來。3•指导学生质疑。美国教育家布鲁巴克认为:精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生提出问题。”在数学教学内容中，包含了许多对学生来说有“疑问”的东西，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。人类的发明就是对“疑问”的追寻探索和实践创新的结果。在教学中，让学生产生疑问，就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索的动力。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的差异，精心安排，科学设计问题，使学生从教师的提问中学到质疑的方法。如学习公式“lg(ab)=lga+lgb”,教师问学生:lg(a+b

6、)=lga+lgb成立否?有学生回答：“不成立。”教师便不再深究。其实老师可引导学生思考：为什么不成立？是否有可能成立？在什么条件下成立？当分析发现条件为"a>0,b〉0且a二■”时，问此条件完不完善？应该如何修改？当改b>0为b>l吋，乂会发现a与b平等地位，同样应将a>0改为a>l,所以成立条件应是：a>l,b>l且a二■或b二・。这样不断地思考，不断地发现问题，不断地提出问题，使问题步步深入，在质疑过程中引导学生学会提出问题，主动性和创造性得以培养。如果在各种学习活动中，教师能经常性地引导学生深入思考问题，使之尝到学习的甜头，久而久Z

7、就能养成习惯，学习兴趣也得到培养。4.指导学生养成学后反思的习惯。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠上课听懂是不够的，还需要课后进行仔细消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中要抓住吋机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结；在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一•题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。例如在学习基本不等式后，我设计了以下问题序列，问题：已知x〉0,求函数y二x+■的最小值。解法1：运用基本不等式：x+・22x・■二2（当x二1时，取“二”号），故

8、y的最小值为2o反思1：引导学生总结运用基本不等式的条件：“一正，二定，三等。”加深对基本不等式的理解。反思2：启发学生探讨其他解法，培养学生思维的发散性，掌握解决此类问题的基本