[精品]浅谈微课在化工制图教学中的应用

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1、浅谈微课在化工制图教学中的应用浅谈微课在化工制图教学中的应用摘要：《化工制图》是中职学校化工专业一门重耍公共基础课。通过对中职生学情、传统教法和微课教学比较得出，微课用10分钟左右时间，能抓住吸引学生注意力，按照知识点体系设计教学内容,具有较好的教学效果。在教学过程中采用微课教学设计必须注意优化细分知识点，认真谋划教学设计，精心构思微课脚本等环节。关键词：化工制图学习心理分析教学手段分析微课教学设计《化工制图》是中职学校化工专业一门重要公共基础课，耍求学生掌握投影知识、化工制图标准和技能，具备化工工艺图、设备布置图、管道布置图和化工设备图读图、制图能力。对于中职学校

2、的学生来说,学习难度大，对教师来讲，加强对学情、教材教法分析对于该门课程的教学会有较大的帮助。一、中职学生学习心理不利因索分析经过初中分流进入中职学校的学生学习基础一般较差，其学习心理分析为：1•失落和自卑感强烈。很大一部分学生总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；上进心不强，求知欲不高，得过IL过混日子，甚至自暴自弃，学习基础差和心理障碍不能排除，学习兴趣和效杲始终无法提高。2•惰性和厌学心理普遍。和初中相比，职校新的教学模式让他们一时难以适应！一旦在学习上遇到困难,就会出现行为上的懒惰，上课时感兴趣就听，注意力一般只能持久在10-15分钟，不感兴趣就趴在

3、课桌上打瞌睡。二、中职学校《化工制图》传统教学手段分析1.大多数屮职学校《化工制图》按传统的教材章节安排教学内容，虽然逻辑性、学科系统性和科学性较强，但学生在对化工专业还缺乏感性认识的情况下，学习化工制图很难真正理解它的内涵和作用。2.大多数中职学校《化工制图》授课仍然是以课堂理论讲授为主，学生被动地学习。以教师为中心,学生往往被当作灌输的对象，形成了一种不爱问不想问习惯。学生缺乏学习主动性，课堂气氛呆板、沉闷。3•大多数中职学校《化工制图》教学手段还大都仅限于在黑板上尺规作图，简单的利用挂图、模型和实物等教具，这就很难调动学生的学习兴趣，难以激发出创新意识。《化工

4、制图》这门课程很重要，难学，学生学习兴趣不浓，传统教法陈旧，难以取得较好的效果。陈旧的教学模式显然没有适应中职山的学习心理，教学效果很差，唯有引进新的教学模式才能满足当前化T制图课程教学的需要。三、微课是化工制图教学方法的正确选择微课(Micro-lecture),已经成为课堂改革的一道亮丽的风景，分析其风靡一吋的原因主要在于因为以下四个特点。1•教学时间较短。中职学生上课注意力一般仅为10-15分钟，微课按照其认知特点和学习规律，“微课”的吋长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟。2•教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，相对于传

5、统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。3•资源容量较小。“微课”视频及配套辅助资源的总容量…般在儿十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备，非常适合中职学牛学习。4.反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，教师能及吋听到学生对自己教学行为的评价，获得反馈信息，便于教师纠错，及时进行教学反思。2012年以来，微课也逐渐引起我国教育界的重视。微课的设计基于问题式学习，以问题为基础、以学生为中心的教学

6、方法，在这种教学模式的作用和影响下，学生在学习中能够思想活跃、大胆质疑，积极提出问题，然后开始进行查询，一直持续到发现正确的方法为止，学生在解决复杂的问题过程中获得知识。微课教学设计还基于情景学习，是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习。传统教学手段的《化工制图》学生及格率总是不高，在了解了微课的特点及其设计的教学模式后，中职学校化工制图教师应该对微课的应用进行积极的尝试。四、微课的《化工制图》教学设计对于大多数教师來说，技术往往是一大障碍。但是真止好的微课，技术却是次要的，创意和教学设计才是真止最重要、最本质的东西。微课程的教学设计理念是“学习型资源”，要从中

7、职学生的学习心理和学科学习习惯考虑，通过“问题导向、任务驱动、活动设计”等多种策略对课程进行教学设计，分析重点、难点,适合用可视化、图形化的表现方式。1•优化细分知识点。就《化工制图》而言，传统教材一共八章36节，要按照知识点的体系拆分知识点。注意知识点（问题）的大小、知识点（问题）内容萃取的多少都要适中，大的知识点、内容多的知识点可进行拆分，譬如：化工设备装配图，-节微课讲不完，以两个案例，拆分两次课，一节微课程只说一个知识点，一节视频讲授内容不超过十分钟而定，以保持微课的“微”这个特点与优势。2•认真谋划教学设计。首先确定每一节《化工制图》的教学目标、表现方