[精品]浅谈培养小学生数学兴趣的几点做法

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1、浅谈培养小学生数学兴趣的几点做法浅谈培养小学生数学兴趣的几点做法孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生只有对学习产生了兴趣，他们才会主动地学习。《数学课程标准》指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”rti此看来，让学生对数学产生浓厚兴趣是个值得探讨的话题。本文结合自身教学实践谈谈这方面的几点具体做法，不当之处请指正。一、依托活动生趣1、操作中生趣小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知

2、识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程，得到圆形面积为：S=nr2o在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。2、情境中生趣数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的叮产生学生兴趣的因索。教师应挖掘这些因素，充分发挥教材屮内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学“能被3整除的数的特征”时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想耍了解，强烈的求知欲望已经成为一种求

3、知的“自我需要”。3、课余时生趣课外活动能创造一个非常自市、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，如丿I：展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源,数学家们的生活片断、诗歌中的数学，讣学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。二、结合感悟激趣1、感悟“美”数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，并让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形吋，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现

4、象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律吋，用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数,它们的和不变。用字母来概括就是9+b)+c二❷+(b+c),引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美,如统一美、奇异美等，教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。2、感悟“趣”学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学丰的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。①巧用修辞手法激趣。有吋对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学“被减数中间有0的连续退位减法”中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比

5、喻，不但把木课吋中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学“两位数乘两位数”时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，教师可充分利用回文算式的趣味性，激发学生的兴趣，当学生知道计算方法后，再出示63X12,21X36,14X82,28X41四题，问学生：计算后发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，纷纷进行笔算寻找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的•些有趣现象，如数字黑洞、回文数等,让这些材料成为数学

6、课堂中的有趣的教学资源。3、感悟“理”数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点來分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。①在深入分析屮感悟。在对一些生活现象用数学进行分析、思考，让学生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动,让学工运用概率的初步知识，计算后才知道中大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多，回收到的钱少，揭穿了老板赚钱的方法，让学生感悟到用数学知识冷静的思考、分析才能看清事物的真面目。②在辨证思维中感悟。辨证的看待事物才能看出事物的实质，才能灵活的运用方法。如在教学小数和分数相乘时，学生

7、通过独立思考提供了多种方法，有把小数化分数，同除以一个数后计算，分数化小数计算等等，然后共同分析在什么情况下用哪种方法合适，每种方法有哪些优点和缺点，让学生辩证的看每一种方法，从而达到灵活运用。在这一过程中用辩证的方法感悟到数学的理性。③在探索推理中感悟。在教学•二角形内角和时，课本上提到了用量角度数相加，剪角和拼和折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得到，因此有一定的误差，有学生对内角和是180度不信服，