[精品]浅谈计算机辅助数学教学

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1、浅谈计算机辅助数学教学浅谈计算机辅助数学教学摘要：随着现代教育技术的发展，计算机已深入教育领域，并得到迅速发展和普及，并且，新课程改革也需耍有现代教育技术来做坚实的基础。通过大量实例，从计算机辅助数学教学的多方面优势以及它与传统教学之间的关系来简要介绍了计算机辅助教学在现代小学数学教学活动屮所起的作用。关键词：计算机;教育技术；小学数学计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学

2、效率，实现最优化的教学目标。结合多年来的教学实践活动，我觉得它具有以下特点：一、艺术性，创设情境，激发学习兴趣课堂教学的目标任务给我们老师提出了很高的耍求，需要我们把教学活动当作一个艺术的舞台、知识的舞台、爱国主义教育的阵地。因此，无论使用任何手段来进行教学，都耍为实现这一目标而认真计划。用计算机辅助进行数学教学活动也不例外。通过自己的教学实践，并观摩其他教师的课堂教学活动，我发现，成功的课堂教学活动，必须创造良好的学习环境,这样才能更好地激发学生的学习兴趣，完成预期的教学目标。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。例如，在

3、对小学数学教材分数这一段知识的“几分之一”这一课进行教学时，这一课主要是学习对几分之一的认识。分数对学生来说是比较抽象的东西，所以不太容易接受。在教学例1（一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一？）时，借助计算机多媒体手段，先在屏幕上出示一个饼，然后用一把小刀把它分成两份,通过动画比较，让学生体会到：形状、大小都相同的两份，这就是“平均分”;分了几份？（两份，所以就是“二分”）；再取其中的一份（之一）和原来的这个饼比较，指出：这半份就是“二分之一”，同吋，另一半也是整个饼的“二分之一”。二、直观性，优化知识的形成过程计算机辅助教学具有形象宜观的特点，它能够把教学内容屮抽象的知识变具体，

4、把复杂的知识变简单，使学生更容易接受。在对三年级“面积和面积单位的初步认识”一段知识进行教学时，就大量运用了CAI课件来辅助教学。情景一：比一比，直观感受面积的含义，画面中呈现多组不同大小的同类物品：大树叶和小树叶；一元和一角的硬币；爸爸和孩子的脚印；等等，使学生很快在大脑中形成“面积”的概念。其中，当学生回答正确时，屏幕上会出现…个小孩在点头，并配有“你真棒，好棒”的字样，这一下子激起了学生的好胜心，使其注意力明显集中。接着为了让学生了解面积的意义，屏幕上乂出现了一张桌了，并配有相应的文字“铺上桌布，来盘水果”“桌子太小了，换张大的桌子”，这吋桌了会逐渐变大，桌了上也出现多盘水果。这使学

5、生明口了面积是指物体表面的大小，越大放的东西也越多。这样就利于学生进一步理解，为抽象概括提供了有力的素材。在接下来的教学屮，为了教学生如何用小面积单位來测量物体面积时，屏幕上出现一个长方形，再用1平方厘米的小止方形去摆放在长方形上，使学生了解了测量面积要用面积单位。接着让学牛按照课件的显示过程，动手测量-下自己制作的长方形的面积。通过这个过程，学生既学到了新知识,乂学会了动手操作，大大降低了老师讲解的难度，取得了良好的教学效果。再如，进行“轴对称图形”的教学时，要让学生直接回答现实生活中有哪些对称图形吋，学4:的空间抽象能力是有限的，借助课件，把&活中物体的图片制作成多媒体课件，再辅以参考

6、线，很容易使学生了解到轴对称图形的特点。并冃发现，生活中有很多很多的轴对称图形。CAI教学手段的直观性大大超越了其他的常规教学手段，这将在今后的实践中不断得到验证。三、深刻性，突破教学难点小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学纶理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。例如在“圆柱”的教学中，认识圆柱，学生很快能从实例中感受到圆柱这一形体，但要

7、让学生弄清楚圆柱的底面和侧面Z间的关系时，用手工操作是很难达到目的的，这也是这i段知识中的…个重点、难点。这一环节考虑利用课件演示，帮助学生学习圆柱的形成。在进行“圆柱的体积”这一知识点教学时，难点是理解圆柱体体积公式的推导过程。利用计算机课件来演示圆柱变化成近似长方体的过程，再推导出圆柱体积的计算公式，学生印象深刻。总之，我们使用计算机辅助教学，最大的目的是为了使教育跟上信息吋代的步伐。计算机辅助教学的成败跟教育改革息