[精品]浅谈初中语文阅读的有效教学

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1、浅谈初中语文阅读的有效教学浅谈初中语文阅读的有效教学［摘要］在初中语文教学中，应该充分重视阅读教学，让学生掌握阅读技巧，提高阅读效率，增强阅读教学的趣味性。设立阅读目标，运用情境教学法，构建合作竞争的阅读学习氛围，都是实现有效阅读教学的有益探讨。［关键词］语文教学；有效阅读；阅读方法如何组织有效的语文阅读教学，培养和提高初屮学生的阅读能力，是初中语文教学的一个重要内容，也是实现素质教育目标的追求，从而实现学生学习能力的全面提高。一、组织语文阅读有效教学的重要性阅读能力既是一种沟通和交流的方式，也是现实生活之中不可缺少的一种基本社交能力。因此，在初中语文教学中，必须充分重视语文阅读教学，

2、将提高学生的阅读能力作为语文教学的一项重要目标，让学生快速掌握阅读技巧，提高阅读的速度和理解能力，具备较高的提炼信息和筛选信息的能力，不断适应未来高效率的社会生活和复杂工作环境。教师如果能够通过专业化、系统化的阅读教学组织，不断创新教学方式，丰富课堂教学内容，改进一些过时的教学方法，将会极大地提高学生的阅读兴趣，使学生在一个愉悦的阅读过程中完成语文学习目标，全面提升个人的阅读能力和学习素养，达到一个新的学习高度。二、提高初屮语文阅读有效教学的基本途径只有了解初中学生的年龄特点、性格特点、心理特点以及学习方式，才能真正找到组织初中语文阅读有效教学的途径。一是拓宽兴趣阅读通道，初中学生正处

3、在人生青春的生长阶段，思维活跃，活泼好动，天马行空，对新鲜事物兴趣浓厚。二是增强探究性阅读活动通道，初中学生自制能力差，学习过程中容易分散注意力,持续阅读时段短。三是延深学生阅读想象层次，初中学生思维活跃,想象丰富。因此，在阅读教学当中耍赋予学生更多的想象空间，尊重学生的主体阅读地位，少干扰，多指导，提供典范的想象阅读强的文章，适当组织比较阅读，小组阅读方式等，读后可以就行师生想象互动，学生与学生的阅读想象互动，真正完成学生独立的阅读教学，提高学生阅读学习参与的兴趣和积极性，让学生读进去，读出來，读出口己的世界。三、组织初中语文阅读有效教学的止确方法1、设立具体的阅读目标预习阅读是有效

4、阅读的一种常见方法，就是在课前让学生自主阅读学习内容，使学生对所阅读的内容有一个初步的认识和了解。但是，在实际的教学过程中，很多老师和学生都不重视这种方法，老师只是简单布置阅读书目，任学生自由阅读，可以说是毫无阅读目的，学生更是信马由缰地阅读，走马观花，阅读过程散漫，收效甚微，基本达不到阅读教学目的。解决这一问题的最好方式，就是设立明确的阅读目标，让学生带着问题阅读，有目的、有意识进行预习阅读，增强阅读的针对性，力争避免阅读学习的盲目性和随意性，让学半体验到阅读的成就，阅读的快乐。让学牛带着问题和目标去阅读，学生阅读兴趣倍增，探寻性更强，就会在阅读中主动寻找答案，解决问题，完成阅读任务

5、，实现阅读教学目标。2、实行小组讨论等合作竞争的阅读方式新课程标准要求在语文教学屮重视和加强合作学习方式，充分发挥学生学习的主动性，强调师生互动，生生互动，小组学习，讨论学习等多种教学方法，全面激发学生的学习积极性。比如小组学习方式的操作：步骤一：可以将每个班级学生分按照层次比例、男女生比例标准为儿个固定的学习小组，在学习新课文的吋候，以小组为单位组织进行阅读教学，小组内部分好角色，定好阅读主题，教师提出阅读标准和要求，让各小组成员既可以独立阅读，乂能够合作阅读，互相检验阅读的水平。步骤二：小组全部成员阅读完毕后，要对阅读主题进行内部讨论，每一个成员必须发言，各抒己见，也可以相互提出问

6、题，但不作统一的答案标准，最后由组长集中整理好本组讨论的观点，以便进行组与组Z间进行讨论。步骤三：进行学习成果打分，小组内成员相互打分，小组之间相互打分，彼此形成一种良性的竞争关系。通过这种合作竞争的学习方式，极大地调动了学生主动参与阅读的兴致，让学生在学习过程屮更加专注和投入，既做到了快乐读书，乂感受到了竞争学习的成就，从而实现了语文阅读的有效教学冃标。3、设计情境教学，激发学生的阅读兴趣初中学生阅读兴奋点高，但兴趣持续吋间短，注意力不能长吋间集中，影响阅读效率。情境教学方式通过创设一定的教学情境，将教学内容以情境化的方式表现出來，直观性强，有画面感,符合初中生年龄段特点，吸引力大，

7、使学生能够不口觉的将注意力集中到阅读学习当屮，激发阅读兴趣,提高阅读教学的有效性。在阅读教学设计中，教师应用这种教学方法科学设计阅读内容与情境画面的联系，创设一些宜观而有趣的情境，就很容易把一些难以理解的内容变得通俗易懂，使学生更加深刻地理解课文内容，轻松完成既定的阅读学习目标。新课程标准对阅读教学提出了更高的要求，教师必须不断研究创新教学方式，使初中语文阅读教学更加有吸引力和实效性。参考文献：[1]赵国忠主编•透视名师课堂管理[M]・南京：江