浅谈初中语文阅读教学的有效机制.doc

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1、浅谈初中语文阅读教学的有效机制【摘要】本文旨在引导学牛在语文阅读教学中学会学习。笔者结合自身教学实践，从三个方面对学习方法进行了探讨：让朗读成为阅读教学的“主旋律”；把质疑当作阅读教学的“敲门砖”；用创新搭建阅读教学的“领奖台”。只有这样，才能真正发挥学生的主体作用，使其收获阅读的累累硕果，提高语文教学效益，突出语文教学的有效性。【关键词】有效教学朗读质疑创新【正文】过去，我们在课堂教学屮总是强调和重视教师的教法，而忽视了学生的学法与吸收能力。现在，“教会学生学习”已经成为教学工作者的共识和课堂有效教学的标志

2、。所谓的“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。它以学生的主体性得到充分发挥为主要特征，是对教学价值的全面提升。长期以來，人们对有效教学存在认识上的误区，很多教师习惯于从教的角度设计教学、评价教学、实施教学改革。一堂好课就是要尽量使学生轻松掌握所教知识，使学生解决这堂课的所有疑问。长此以往，学生养成了

3、不好质疑，不善思考，依赖教师的学习习惯，丧失了自主学习的能力与心向。关于有效学习的另一个显著误区则表现为，把课堂学习仅仅等同于知识学习，学习的有效性以学生“掌握知识”的速度与程度来体现。这种单纯追求表面的、立时见效的功利性观念,势必影响学生的全而发展。十年树木，百年树人，教学的有效性在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上的实现，存在从及时到延时、从短效到长效，从显性到隐性的递变，有效学习是要给学生埋下追求真善美的意志与能力，使学生形成其个人的认知结构，认识科学的基本面貌和本然价值，为学生个人发展做认识上

4、、能力上、意志品质上等多方面的准备。现就自己在语文阅读教学的所感悟到的学习方法探讨如下：一、让朗读成为阅读教学的“主旋律”“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”。一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的道理是很明白的。另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要是靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。快速默读只能粗略提取信息；而朗读，视之于眼，诵之于口,闻之于耳，形成于脑，整个过程调动

5、了诸多因索，对课文的体会、理解、记忆会史有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。以人教版八年级下册第四单元的课文《吆喝》为例，为了让学生欣赏吆喝中的民俗艺术，体会吆喝中的人生况味，感受京城特色的民风民俗中独特的精神内核。教学时，可让学生在整体感知，感受特色的基础上，通过三读课文，三赏吆喝的方法完成教学内容。一读，体会吆喝的声乐艺术，二读，体察吆喝人的生活状态，三读，体味吆喝人的生活态度，学生通过三读课文，三赏吆喝，不仅对文本进行了多角度多层次的解读，而且体会到了声乐艺术

6、，体察到了生活状态，体味到了生活态度，还感受到了吆喝丰富独特的文化内涵，实现了教学目标，达到了最佳的教学效果。“少年诗人”田晓菲的《十三岁的际遇》是为纪念北大90周年校庆而写的优美散文。文章运用大量的修辞格倾吐衷情，抒写抱负，字里行间透着灵气和诗意，给人以美的享受。我将此文作为拓展学生阅读的课外佳作，推荐给学生，并指导其阅读。培养学生的朗读兴趣是指导学法的第…步，笔者在教学中首先告诉学牛自己的朗读感受：“《十三岁的际遇》本来是一篇散文，但其思路既像小说的“意识流”，又像电影的“蒙太奇”，故事情节在时间、空间上

7、的跳跃、多变令人应接不暇，真是不读不知道，文章真奇妙。”学生朗读课文的兴趣就这样被我激发起来了。接下来指导学生初读：采取自由朗读的形式，力求准确、流利、有感情，将课文屮出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境屮的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学生初读课文之后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化并吸收。“白驹过隙”、“不折不扣”等成语就这样被学生积累下来。阅读是学生的个性化彳亍为，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体

8、验，有所感悟和思考。继续指导学生品读课文时，我点拨道：只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感，才能获得与作者情感上的共鸣。这篇散文的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。朗读本文，我们应该留心作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵活安排结构，使语言产生特殊的审美效应的。同学们，你就是田晓菲，说出你的故