(代建商)浅谈活动单导学的合作学习

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1、浅谈“活动单导学模式”背景下的合作学习榆中县高家湾小学代建商今年，在我学区推广的“活动单导学模式”中小组合作学习是一个尤为重要的环节，也是新课程倡导的学习方式之一。然而，在这股合作学习热潮的背后，由于对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的偏差，致使小组合作学习的有效性不高，有的甚至异化为课堂的“点缀”。因此，如何进行小组有效合作，合理组建合作学习小组非常关键。我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流能力。数学合作能力就是通过数学语言，用数学概念、关系、问题、方法、思想来传递信息、情感和观念的能力，那么在课堂教学中如何培养学生的数学合作能力？一、合作学习的特征合作学

2、习是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作借助于活动单完成教学任务的一种教学模式。（一）合作学习体现学生的主体地位。合作学习是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”,教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴d调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程,自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正

3、成为学习的主人。（二）合作学习有利于学生认知的发展。在合作学习活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。（三）合作学习有利于教学信息的及时反馈。在合作学习中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程屮出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。二、合作学习的实施

4、策略（一）营造课堂上良好的合作气氛。在合作学习活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆.质疑，提看法，使学生在合作学习屮有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆捉出问题，畅所欲言,集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生Z间、师生Z间成功合作学习，创设良好的教学环境。（二）合作学习课堂活动的操作。教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。做好活动单的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。教师给出

5、活动单为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时,要求学生对于书屮概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的來龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学主自学中存在的疑难问题和不足Z处。即调动学生参与教学的积极性，乂培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。（三）强

6、化人际互动，使学生参与教学活动。课堂合作学习包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组Z间和互作用，使学牛群体建立起一种互助合作关系，增加学牛.Z间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。我们的主耍做法是：1.组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有…个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。2.教育学生正确对待合

7、作的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体冃标，而不是个人冃标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。3.师生换位。引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。4.及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船”上，荣辱与共，