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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈“活动单导学模式”中的“活动” 摘要:“活动单导学模式”是一种高效教学模式,对该模式中的“活动”要全面理解:本质是真实的;形式是多样的;外延是多向的;过程是动态的。 关键词:活动单导学模式;活动;化学 中国分类号:G424文献标识码:A文章编号:1992-7711(XX)4-019-02 活动单导学模式源于我校XX级高一化学学科,历
2、经5年时间,如今已成为一种高效的教学模式,并在市内外得到了广大师生的认可、采纳和运用,目前正有在全省推广的趋势。但在最近几次的教研活动中,我还是听到不少老师的疑惑:什么是活动?是不是每个学科的每一节课都可以采用活动单导学模式?是不是每个教学子目标都可通过学生的活动来实现?经过实际调查发现,因为这些疑惑的存在,影响了活动单设计、影响了活动质量、影响了课堂效益,也影响了这一高效教学模式的进一步优化和推广。 一、“活动单导学模式”中“活动”的本质是真实的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运
3、用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 只有在活动单导学模式中,学生的主体地位才能真正地得到尊重和体现。活动单导学模式中活动的设计与实施完全颠覆了传统课堂中的“填鸭式”、“满堂灌”,与常见的“伪活动”也有质的差别,它将课堂变“学堂”,将老师传授知识变成学生主动获取知识、运
4、用知识解决问题,使教学目标真正落到了实处,所以“活动单导学模式”中的“活动”是真实的。 我们要警惕这样几种对“活动”的误解和做法:㈠活动就是学生要有行动。在这一思想指导下,将活动单设计成了学案,学生的活动变成了先看书再填空,学生只是机械地将相关内容从课本上搬到了所谓的活动单上,能够留在脑子里的少得可怜,即使有也会很快淡忘一尽。㈡教学目标考题化,将活动单设计成考案。这是一种急功近利的表现,看起来目标的实现也很扎实,但实质上严重地挫伤了学生的积极性,完全失去了活动的本意。㈢活动就是“活”和“动”。有的将课堂设计成了师生间的简
5、单对话和无效板演,师生间的一问一答、一唱一和和黑板上知识点的全面罗列,给学生留下只有需要记忆的死知识,三维目标完全成为空谈。还有的把教学内容稍作交待后便将课堂完全交给学生,老师在一旁作壁上观,整个一个放羊式课堂,表面上看起来“动”静挺大,但学生缺少对活动目标的认识和活动过程中的必要指导,教学目标的实现也很困难,其效果亦可想而知。 二、“活动单导学模式”中“活动”的形式是多样的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教
6、育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 不少老师将课堂活动片面地理解为“说”和“做”,如老师与学生或学生与学生之间的语言交流、学生对问题的表述、学生完成规定的实验内容、学生的解题过程等等,这也许就是他们质疑是不是所有的课堂或教学目标都可设计成活动的症结所在。其实,理论上讲所有的课堂或教学目标都是可以设计成活动的,因为活动单导学模式中的活动是需要
7、学生发挥各种感官功能的,除了说和做,还包括了看、听、思甚至于闻。例如,对物质重要物理性质的了解,可以设计成材料阅读、表述归纳、交流完善;又如对某些物质典型颜色、特征气味等性质的掌握,老师讲得再多恐怕也不及让学生看一看、闻一闻印象更深刻一些;再比如,在学习《化学反应原理》中影响反应速率的因素、等效平衡原理的应用、电解质溶液中的三个守恒等知识的时候,以往往老师即使讲得再多、再清楚,也有不少学生不能完全理解,现在我将这些抽象的原理设计成具体活动,如实验探究、具体物质或现象类比、中间模型过渡等活动,让学生在活动的过程中去体验原理的
8、本质,学生既不枯燥乏味、原理也理解得透彻,解题时原理的应用也得心应手。当然针对不同学科、不同教学内容和教学目标,各种感官活动的比例也会有所不同。 此外,学生将活动成果以语言、文字或图片等方式进行展示,学生之间对活动成果展开评价也是一种重要的活动形式,也是渗透情感态度价值观的重要手段。所以,老师们如果能
