自主、合作、探究的學習方式

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1、自主.合作.探究的學習方式分類號：G63文獻標識碼：A文章編號:1008-925X(2011)09-0-01新課程改革就是改變傳統的應試教育，還學生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，大傢都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學習提高，我們的爭鳴才更有價值。下面我就本學科的一些問題，結合教學工作談一些膚淺的看法一、瞭解語文課的性質語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”o一個“交際”,一勺“人類文化”兩個“重要”,表明瞭在課程性質上的傾向性一一語文課程具有工具和人文的性質。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出貢

2、獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，人們憑借口頭語言和書面語言以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發展。語文課的主要任務主要是通過語言的學習、感悟去培養情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向二、語文課的任務《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生

3、身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定,教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助於這種學習方式的形成因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利於培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，才能真正提高學生的語文素質三、實現語文課堂高效性的策略要使學生形成探究性學習方式，應著重做好以下幾個方面：第一，教師的教學行為應當轉變教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，

4、把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，註意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神第二，培養學生大膽質疑的習慣“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從'‘無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。隻有學生有瞭疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案第三，培養學生思維方法1•打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。要善於指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題2.曲設

5、情境，發散思維，啟發學生梳理問題。曲設情境，廣開言路，多向思維，使學生在思維的發散中培養解決問題的能力。但在曲設情境時，一定要設計具有開放性的問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路3•挖掘難點，探究思維，培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善於捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然後陳述出來第四，教學評價中增加學生創新比重教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。隻有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學

6、生方式與創新思維能力的培養四、高效課堂實施解放思想，調動廣大教師積極性，很多老師在實踐中發揮才智，在實踐中做出瞭不小的成績，總結來說，表現為兩個方面：第一，把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力1.下放導語權。每一節語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下,同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課2•下放教學字詞權。上新課前，佈置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握瞭對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對

7、生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記,再組織字詞競賽3•下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性第二，把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭課堂的能力，以此提升組織及邏輯思維能力在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題。總之，為瞭上好課，學生可以依據自己的意願，大顯身手，包括對