自学-协作-探究式

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1、“自学一协作一探究”式数字化一对一教学内容摘要：从2010年底接触云教育起，学习了一些相关的教育教学理论和方法，结合我校实际教学，将一些众所周知的教育理论和方法，如构建主义、翻转课堂、协作学习、差异化教学、云教育等等，用一种方式把它们有机的组合起來，以初中学科教学为对象，以提高教学有效性，实现“教是为了不教”为目标，经过两三年的实验验证，形成了一种自己的教学组织形式，并用于日常教学。达到了减轻教学负担，提高教学质量的目的。我们把它叫做“自学一协作一探究式数字化一对一教学”或“翻转式数字化一对一教学”。关键词：翻转式一对一

2、数字化教学模式”正文：2010年12月重庆市巴南区实施了“白云计划”，我校作为试点学校，为试点班的每位学生配备了学习本电脑。作为试点人员的我常常在想，我们的数字化教学应该追求怎么样的一个方向呢？是不是可以用前总理诠释的“教是为了不教”作为答案？2009年教师节前夕前总理温家宝在北京35中视察座谈会上的讲话中有这样一段话。“'教是为了不教。'要激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。”⑴而如今社会，知识多元化，信息爆炸式发展，知识之间又相互渗透

3、相互联系，如果要达到前总理提的要求的话，无形中增加了教学的量和难度。从而造成使用传统教学方法难以完成教学任务。因为传统教学的效率已不能满足现在的需要，那我们教师应该如何做呢？经过近两三年的探索研究实践，以建构主义理论为依据，借助云教育，根据学校教学特色，创造了“自学一协作一探究式数字化一对一教学”。这是一种云教育模式，能够应用于日常教学，能提升教学有效性，初步实现数字化学习，能够激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，还能学到书本以外的知识。可以部分现实“教是为了不教

4、”。理论支撑一个有效的教学模式，一定要有科学的教育理论做支撑，我们从文献中学习了很多理论，但不是每个理论都适用于一对一数字化教学模式。通过实践，我们发现这四个理论是我们教学模式的支撑。1.云教育“懒惰是程序员的美德!将重复的事情交给最擅长做重复事情的计算机去干！”⑵而云计算又是现实中做重复事情最强的，它在教育领域的应用称为云教育或教育云。我们在教育教学活动中，教师常常苦恼分身乏术，比如上课时又要讲课，又要管理学生，还要辅导差生……。其实很多事情都是重复的劳动，比如讲课、批改作业、作业辅导等等。如果能将这些重复的劳动，通过

5、程序员编写的程序交给云计算机去做，那教师不就有无数个分身了吗？如果能为每一个学生提供一个分身，是不是就能实现一对一教学呢？同吋，提供云教育的云计算机可以二十四小时不知疲，不厌其烦的为学生提供服务，满足学生任何时间提出的需求。这可是人很难做到的。我们之所以要应用云教育，一是云教育能在上课时帮老师完成部分重复的工作，教师的体力劳动得以减轻，从而让教师有更多的体力提高教学质量。二是可以实现为不同的学生推送不同的资源，在大班制教学下实现一对一的教学，有助于每一个孩子的成长。三是新的技术和资源给了老师更大的空间，可以给老师更多的吋

6、间和空间去思考和创新。比如如何让学生学习更容易，如何让学生的学习更有意义等等。同时也为了能满足孩子个性化学习了需要，让孩子根据自己的兴趣、爱好、时间个性化的，更好的完成知识的学习。云教育虽好，但不适合用在传统的多数教学理论中，大量的设备与平台让教师感到十分累赘，可它特别适用于建构主义理论下的教学。1.基于建构主义理论下的教学建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在建构主义的教学模式下，目前比较成

7、熟的教学方法主要有：支架式教学(ScaffoldingInstruction)＞抛锚式教学(AnchoredInstruction)随机进入教学(RandomAccessInstruction)o[31o之所以要应用建构主义理论，是因为在这种理论下，教师不再讲一味的讲解要传授的知识，这样才能给学生自主学习的空间，才能以学生的学为主体。教师的教学不直接教授知识，而是提供情境帮助学生解决问题，能培养学生自主学习能力、协作学习能力。这为老师放弃知识讲授同时又让学生学会知识，提供了行之有效的方法。理论上让实现“教是为了不教”成为

8、可能。建构主义虽好，必需要给学主自主学习的空间，如果课堂上都给学生自主学习了，那教师什么时候教呢？教师又教什么呢？基于建构主义的翻转课堂让人眼前一亮。2.先学后教翻转课堂翻转课堂(TheFlippedClassroom),又翻译为"反转课堂"或"颠倒教室”。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教