网络环境下任务驱动协作式教学方法探究

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1、I教法学法新探l【心声】网络环境下任务驱动协作式教学方法探究●常万兵摘要：如何在新的环境下开展教学活动，提高课堂教学的布置的任务，让学生在网络这一公共区域，从网络资源内收集有关效率，是我们每一个教育工作者必须思考和探究的问题。利用网络任务的信息，处理分析，发现并提出问题。由于网络资源的丰富性，采用任务驱动协作式教学方法做了探索。学生可以基于自我已有的认知结构特点。进行延伸和扩展，从不同关键词：教学方法；任务驱动策略；协作的认知角度，能够对同一任务发现并提出不同的问题。当然，用“任务驱动”也要求教师在布置任务后，给

2、予学生恰到好处和适时的引教育信息化、教学网络化，随着信息技术和网络技术的发展，导才会激发学生完成任务的兴趣，增强教学效果。教师在下任务之悄然走入了学校，走入了课堂，走入每个学习者与教师的日常学前要进行研究、查阅资料，精心设计，以及有关这一任务所要解决习、工作和生活中。作者结合自己的教学实践，吸取传统教学的优的若干问题，以激发学生能力。从而实现教学目标。点、长处和方式、方法。对班集授课制下，固定教学内容和固定教学三、对学生分组。进行协作研究式学习目标利用网络采用任务驱动协作式教学方法做了初浅的探索。在我们把确定教学

3、内容中的教学目标进行了层次划分．并以一、对固定教学目标进行层次划分此为根据规定出学习者所要完成的教学任务，学习者要通过思考、教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，是学生通过学探索、交流、合作并归纳出完成任务的方法，找到任务所提出问题习后能够达到的最终行为明确的表达，对教师来说是教授目标，更的答案，最好的方式是建立合理探究的小组。网络提供可以进行自重要的是让它内化为学生的学习目标。可以说，教学目标既是时代我学习、探求，又可以方便进行交流的技术支持，所以基于网络的对人才培养要求的具体表现，又是教学过程的出发点和归宿

4、，它是探究小组的建立要考虑以下因素。教师和学生完成教学任务所要达到的要求或标准。教学目标的确1．组内成员的差异定，要基于各种教学要素的特征和可实施的具体条件上，我们这里学习者的心智发展水平、信息知识基础、情感需求、自我调控能所要的层次化的教学目标。是在班集授课制下，用网络环境所创设力不尽相同，认知能力和认知水平有着差异，而差异本身就是一种的学习环境下制定的，由于我们的教学形式是学校内的班集授课学习资源。建立小组时，应尽可能地发挥每一个学习者的认知特点，制，所以教学内容是确定的，教学进度是一定的，这就决定着总的使认

5、知水平、探索能力、语言文字、表达素质等各有千秋的学习者做教学目标的确定性。但是我们知道即使是同一班级的各个学生之到优势互补，相互促进，共同提高，这一因素被归结为组内异质。间也存在着差异，为了让每个学生都有提高的可能，我们应在总的2．任务难度要适中教学目标确定的前提下，充分考虑利用网络提供的可个别化教学，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需把一般意义上的教学目标进行层次划分：基础性目标、提高性目标要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这就表明，和发展性目标，满足同教学内容、同进度下不同

6、层次的学生的要人有探求自然动机的兴趣。但也并非任何问题所有学生都有兴求。在确立教学目标的不同层次时，就要积极利用网络创设的真实趣，这就要求我们交给学习者的任务既要有发挥其认知特点适情境，使每个学生在达到目标过程中，去主动探究，并且依靠网络宜于探求的空间，也不要太高，使学习者无法完成，体会不到成技术创建的学习环境，使学习者之间以及学习者与教师之间交流功的喜悦，从而丧失信心，失去对完成任务的兴趣．达不到我们合作，从而使班集整体达到所确定的教学目标。的教学目标。由于我们对教学目标进行了层次划分，依此确定的二、采用任务驱

7、动策略教学任务也就具有了难度差异。所以教师要对小组成员进行分对教学目标划分为不同的层次后，我们采用“任务驱动”式的析，以使最终布置的教学任务能基本对每一个学习者产生“跳一教学策略来达到我们的目标。任务驱动的一个显著特征是：教师的跳摘桃子”的学习效果。教与学生的学都是围绕一个目标，基于几项任务来完成的，适合于3．最大限度地发挥网络优势提高学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，尤网络可以提供丰富的学习资源，同时可以创设学习情境，这样其适用于网络环境的研究性学习。就能够使每一个学习者在任务的驱动下，仍然有

8、足够的自主探求运用“任务驱动”策略，我们要围绕教学目标下的层次目标来的空间。把确定的教学目标内化到自己的认知结构中去，达到能力确定任务，精心设计“问题情境”。教师应首先向学生明确布置本课的提高。我们要更好地发挥网络的超时空性、交互性等特点，使小程、本阶段、本单元、本课时的学习任务，要求学生带着要完成的任组成员在学习对不再受限于时间与空间，不一定非要进行面对面务或者说带着要