职业教育专业课课前准备再探

《职业教育专业课课前准备再探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、职业教育专业课的特征及课前准备再探——以工艺绘画专业为例A・主题：尊重规律、落实管理、狠抓效率、提高质量。B.关键语：“教材”恰巧是我们专业的一个问题；备课不仅仅是写教案；美术专业课是活动课程范畴；把实践者的感性因素与理论组织能力和结合是专业教师的基础条件；一元化'不断膨胀丰富的知识结构和模糊的结果标准决定了我们的教学特点；美术教学屮的知识是多向的；教学的过程主耍是感性的；教前、教屮、教后三个环节有机联系；关注两个课时之间的关系；每个课时都纵向和横向地分析学生的学习情况；分类；重视学牛的知识、能力、感觉的综合情况；集体备课；C.引文：“教学工作是由备课'上课'作业布置与批改'课外辅

2、导、学业成绩的检查和评定五个环节组成的”。“备课工作的主要内容是：钻研教材；了解学生；组织教材和考虑教学方法；备课成果的落实。”——引自《教育学教程》职教专业课的理论教学与技能教学的关系是：以技能教学带动理论教学'以技能教学实现理论知识的掌握以实现提高技能认识水平和技能操作水平目的的关系。职教专业教学中不能牛硬地二分“理论”与“技能”，应当肯定其共生性与一体性。职教专业教学屮师牛的教学关系是以学生为主体'教师为组织者的平等互动的关系，这是由职教教学是以提高学生实践动手能力与相关认识水平为主要目的决定的。职教技能课大多无专用教材'实践中多以教师个人专业技能水平'相关见识与理解力和实际

3、教学经验进行教学组织的。我们的教育具有很强的实质教育的特色，在具体教学中以美术专业为例其科目则更表现为是活动课程范畴。D.正文：从上引文可知备课是教学工作Z首，是教学环节的起点，其重要不容忽视。而备课工作的主耍内容中围绕“教材”提出了耍求，明确了“教材”在教学工作中的基础性、重要性的地位。另一方面备课工作的主要内容又阐明了备课工作的基木过程、模式，而这一切又同样是建立在“教材”齐备的基础上的，且不论这种模式是否放之四海皆可用。“教材”恰巧是我们专业的一个问题，其他没有专用教材的专业大概也不少。这里让我再次引用《教育学教程》的一段话：“教科廿是依据教学大纲和教学法要求编写的教学用廿”

4、,我们或许有一些教学参考用书，但多为大纲无关，大家也买了一些相关书籍，但实用中由于版本不同和理解差片常不利于教学的横向管理和纵向管理，引出了许多的混乱概念，进度不能统一，严重时还会产牛影响教V质量的稳定'破坏教学评估标准统一等负面影响，再说老师们的出处不同，大学里的教学倾向也不一样，所以能在以询稳定地教学是人家齐心合力的结果。但现在职教自身发展盂要定向完善和规范，H乂面临参与高考的命运，原冇模式已不再适宜，应做规范、统一的调整，在教材问题仍然存在的情况下，需要采取其他的办法以应时所需。我的想法是首先通过科学地规范备课方法，使Z既能适合操作，又能符合专业教学口身规律需要；同时依靠集体

5、备课方法统合知识'观念'教学进度'教学成果评估标准。“备课”一词习惯中确冇针对一节课写一个教案的实用主义的'不全面的惯性认识和实际作法。备课无疑应该体现教师的综合能力和针对一个阶段、一节课的实际课前准备的情况。这应该是互有联系的两个方面，前者是资源更多，是有多少的问题，后者表现为手段更多，是怎么教的问题。备课不仅仅是写教案。美术专业的素描、色彩'国画'工艺制作'设计Z类的课既冇许多理论'经验的教学'传授，又是必须以不断的动手练习来实现知识能力的提高的科FI,这符合实践是认识的基础这一理论原则。我们的课更象是活动课，教的是手艺活，有很强的师徒授受的特征，师傅的手艺不梢要教好徒弟至少是

6、事倍功半的，讲效率谈何容易。所以，备课首先备手艺。你必须是行家里手，很多教师由于一心放在教学上，多年以后动手能力渐弱，理论'经验成了空屮楼阁，教学中总是不能面对学生利川示范将理论'经验结合实际地演示、分析出來，无法帮助学生将抽彖理论与实践挂钩，教学效率不能算高。耍保证教学效率的不断提高必须首先做好这方面的工作。这是备课前的“备课”，需要不断努力，而R只冇在专业学术上冇所建树，才能切实保证教学质量的提高。这是科7地规范备课的首要任务。所以，备课的笫一要点是：教师要是一个好的专家（画家），要拿得起画笔，并要不断提高自己的专业水平。当然作为教师还要提高自己的理论水平，不断枳累经验，研究理

7、论'完善自己的理论体系，至少要在与教学相关科目的专业经验与理论上有扎实的积累，而这一点还是要建立在身体力行的实践基础上的。把实践者的感性因素与理论组织能力相结合无疑是专业教师的基础条件。规范备课要求应该体现专业自身教学特色，使备课工作真正为专业教学服务，要切实抓好备课的教前'教屮'教后的各个环节，更关注两个课时之间的关系。我在00学年第一学期后半学期进行了相关探索，在索描'色彩的教学中充分认识到专业教学必须注重环节的紧密，同吋不能教条地处理每堂课的教学模式，这是由苛业