语文试题练习题教案学案课件备战中考语文策略

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1、备战中考语丈策略，努力提當复习效率今天有机会与各位领导、老师一起交流语文中考备考的经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。组织这次大型备考会，体现了中心学校对初三教学工作的重视，同时，中考成绩的好坏又直接关系到学校的兴衰荣辱和每个初三教师的声誉，我们也深感责任的重大。回顾07的语文教学工作，我对2008年的语文复习工作进行了深刻反思。现总结以下几点看法，与各位领导、老师共同研讨。一、潜心钻研中考命题，把握命题规律。研究近几年的中考语文试题，特别是2007年的中考语文试题，我们会发现:试题的样式和内容基本上是稳中有变

2、，并略有创新；再者随着新课改的深入落实,语文试题中对新课改的基本理念和基本内容也有了一定程度的渗透和体现。认真研究这些方面，将有助于我们在较短时间内提高复习效率，增强复习的针对性。语文试卷共三大部分，积累运用、阅读、写作。（一）积累和运用，是语文学科中基础的基础，也是中考试卷中必不可少的有机组成部分，它在中考试卷中占有重要的地位。这部分试题，呈现出以下主要特点•八一是重视语言文字的积累，考查语文基础知识。二是强化古典诗文的背诵默写，考查文化积累。三是立足于具体语境，考查语言运用能力。其中的综合性学习是题型创新的一个支点。我们

3、要关注现实生活中的语文现象和语言现象，如发手机短信，撰写广告语、广播稿、标语、对联，制定活动方案，看图表写说明文字，评说生活中的语言现象等。主要侧重于本地区发生的大事，本地区的自然风光、人文历史、风俗民情，以及学校活动。（二）阅读部分，是中考语文试卷中的重头戏，它包括文言文阅读和现代文阅读。文言文阅读一般占10-15分，它所涉及的材料基本上是一篇来自课内，一篇来自课外，常常两段文言文进行比较阅读，考点涉及：（1）注音、（2）词语解释、（3）翻译句子、（4）文段理解（5）综合探究等。现代文阅读一般所占分值比重较大，它考查方面较

4、多，特别是注重考查学生的综合理解能力，具体考点有：词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、阅读感受、分析综合、生活体验、价值取向等。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于写人叙事类的、一篇自然科技类或生态环境的说明文和一篇散笔式的议论文，也可能是其中的两篇组合。现代文阅读题的考查大致有以下几个主要特点：二是所选的材料兼顾不同文体，体现了对学生阅读能力考查的全面性。二是所选的材料基本上出自课外。三是所选的材料内容上贴近学生生活实际；思想上注意熏陶感染学生。（三）写作部分。写作占50分。近几年来，各省市的中考作文多数是话题

5、作文，体现了作文命题的开放性和人文性。可是作文的整体情况并不令人满意，表现平平者居多，有思想、有深度、有个性的作文较为鲜见。主要表现在：一是考生对于命题作文的思想准备不足，平时训练不够；二是在文体选择上以记叙类为主，文体单一，情节简单；三是在文章内容上，不注意观察生活、积累素材；四是语言基本功差，作文文学性差，考生个性特征根本无从体现。课程标准要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。事实上，学生作文中无病呻吟、胡编乱造的现象客观存在。这些应该引起我们足够的重视。二、注重学生基础掌握，讲究复习策略方法在复习前我

6、们给学生指明了复习的方向。首先让学生明确考试要求，要多读、善思、勤动笔。其次，让学生明确命题原则，中考的命题经历了从注重知识考查到注重能力考查，再到语文素养考查的过程。最后分析讲解了试卷的结构。学生在学习时更要处理好语文应试中“实”与“虚”的关系，复习时力求做到求“实”务“虚”。“实”就是知识、能力，包括字词、文言文、古诗文背默等，不仅包括课内知识，还包括课外知识。“虚”就是情感和能力，这要在平时学习中积累。积累和运用部分，积累的内容包括字词、成语、经典课文、课外名著、古诗文等。运用分为三个层次，一是准确规范，二是形象生动，

7、三是创造性运用。为了过好中考积累和运用关，我们要强化以下方面：1.对字音和字形要加强广泛地识记和积累，要读准字音，纠正地方音，认清字形，掌握汉字基本意义，书写要正确、工整、美观。2.对新课标和教材中要求背诵的名篇名段、常见的格言名句要认真背诵，广泛积累，准确理解，学会筛选，灵活运用。3.语言的运用，能够借助语法知识规范语言和句式，借助修辞知识增强语言的表达效果，学会准确生动的表达，语言要独特、有新意，注意辨析病句的病因并修改。4.综合实践性试题，概括时，要注意抓住主旨，切中要点，具体的内容能加以概括，抽象的内容能加以阐明，含

8、蓄的内容能加以解说，从而根据题目要求进行综合概括；探究时，要能从所给材料中有所发现，探究材料中所蕴藏的本质内涵；创新时，语言要让人耳目一新，能够吸引人。总之，在积累和运用这部分，积累是前提，运用是核心。只有会运用了，才说明真正具备了语文能力。所以，在备考时，一定要将语文知识放在具体的语言环