英语专业听力教学改革探究

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1、英语专业听力教学改革探究摘要：听力在英语专业教学中占有十分重要的地位。在信息技术迅猛发展的今天，传统的听力教学已经日益显露出不适应时代发展和学生需求的诸多问题。本文结合笔者多年的听力教学经验，分析了传统英语专业听力教学中存在的问题，并探讨了相关的解决办法关键词：听力教学；改革；问题；对策中图分类号:G652文献标识码：A文章编号:1671-0568(2011)35-0015-03一、前言美国学者W.M.RiversandM.s.Temperly曾经做过统计,在听、说、读、写四项活动中，听力所占的比例高达45%。所以，对于语言学习来讲，听力具有极其重要的地位。听

2、力课在高校英语专业教学中被定位为专业必修课，显示了听力作为说、读、写、译其它语言技能基础的重要地位。只有练就以听力为基础的扎实的语言功底，学生才有可能将自身的语言能力提升到更高一个层次听力如此重要，每个学生都应该下功夫打好基础。可是,现实情况却并非如此。对多数学生来说，在听、说、读、写、翻、译五项技能中，最弱的就是听力，很多学生为此深感头疼。目前的高中英语教学对听力并没有明确要求，也没有纳入高考的范围，很多学生在上大学以前没有上过听力课。但是，不论是大学英语四六级，还是英语专业四八级，听力都是其中一个非常重要的部分。在不间断的考试改革中，听力所占的比重也不断加

3、大，听力教学应该适应考试的要求，不断得到加强。因此，英语专业的听力教学面临巨大的挑战，其教学模式的改革已刻不容缓二、目前英语专业教学存在的问题1.重视不够尽管并没有人否认，可是在实际的教学活动中，听力的重要性并没有得到相应的体现。上至决策制定者下至学生，都没有从思想上真正重视起来。其中一个重要的表现就是课时不够，大部分外语院校每周只有2个、最多4个听力课时,而且很多是大班上课（70人左右）。这种安排与专业主干课至少6个课时比起来，显然重视程度有别。而且，这样的课程设置与大班授课直接导致了学生思想上重视程度不够，听力课于是被视为"副科”，学习时间很难得到保证。提

4、高听力必须是一个点点滴滴、长期累积的过程，来不得半点虚假,如果不能保证足够的听力时间，不能给这门课程以应有的地位和重视，提高听力就是一句空话2•教材单一、陈旧大部分英语专业院校的专业听力课一般采用的教材是华东师范大学编写的《听力入门》和北京外国语大学编写的ListenToThiso两套教材分别初版于1983年和1992年，无论是内容编排还是录音质量都堪称精品，因此受到广大师生的欢迎，沿用至今。令人遗憾的是，相对于其它专业教材建设的发展，听力专业教材的发展未免滞后。几十年来，仅有这两套有影响力的教材问世而已。而且，随着时间的推移和社会的发展，其中的部分材料显然已

5、经过时，无法给予学生真实的语言环境。而且，在网络普及的今天，随着多媒体教学的发展，这两套听力材料听录音练听力的方法已经完全无法引起学生兴趣，虽然近年来进行了改编，但并没有本质上的变化，已经与时代的发展脱节3•教学硬件问题语音室的建设曾经是衡量一个学校外语教学水平的一个重要指标。在传统的语音教室里，教师是机器设备的主要操作者，学生的权限极为有限。教师通常通过机器播放听力教材的听力材料给学生听，不同程度的学生听的是完全一样的材料，学生在听力材料的选择上完全处于被动的状态。虽然语音室一直在更新换代，但是从本质上来说，服务于教师的放音机器的本质并未改变，这在很大程度上

6、制约了听力教学的改革和创新4.教学方法的问题传统的教学模式下，教师通常只需要一间语音室、教材及教材配套录音材料（以前是磁带，现在基本都有了Mp3版）,而学生需要的只是课本、笔和自己的耳朵。教师先介绍听力材料的背景知识，然后放听力材料给学生听，通过提问或者课本上的练习题，来检测学生是否听懂了，如果听不懂，就一段一段、一遍一遍反复再听，必要时对一些难点进行讲解。在这种教学模式中，教师是课堂的中心，控制着语音设备、听力材料和学生，而学生处于被动的地位，只能听教师让听的，做教师让做的，这种缺乏互动的、机械的、单纯的听力练习毫无乐趣可言，很容易引起学生倦怠。更加严重的是

7、，这样的教学与其它英语技能的培养相脱节，学生的学习积极性与分析思考能力也会逐渐被扼杀掉有研究者指出，将输入转为输出是听力教学的关键，也是语言学习的关键。英语听力教学是训练和培养学生对英语这门语言的实际应用能力。不应把听力独立出来，而应将它视做整个英语学习过程中与其它语言技能有机结合的一个整体。很显然，传统的听力教学模式无法做到这一点三、对策1•提高思想意识，给予充分的重视专业课程的设置，应该跳出原有的框架。原有框架上无关痛痒的所谓改革，并不能触及本质，无法达到改革应有的效果。听力课不是副科，不是仅仅为听而听的单一的听力训练，听力课程应该是听说读写有机结合的一种

8、新的课型。大学外语的机考内容是融说、读