语文教学中学困生的转变策略

《语文教学中学困生的转变策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文教学中学困生的转化问题例说姓名：史继宗(13830265203)单位：陇西县首阳初级中学邮箱：lxsysjz@163.com论文摘要：转化语文学习中学困生是语文教学中的一个难题，也是每位教师教育教学工作的首要课题，也是检测一个教师教育水平的标尺。新课程标准要求要发展每一个学生，也就是说，要发展学生的每一个方面，全面提高公民的素质。而在现实学习生活中，每一个学生的个性又是有差异的，特别是在学习中，确实存在着学习困难的学生，这就需要悉心研究，探索其教育策略，才能让其得以发展，以达教育的真实价值。经过多年的摸索，本文就试从学困生形成的原因及其转化措施，结合具

2、体的教学事例予以探索，以期能为转化学困生提供一点拙见。。关键词：转化学困生例说引言：在现行的班级授课制中，任何一个教学班，由于学生的基础知识，基本;

3、支能，个性素质的不同，从而决定了学生的认知过程、认知结果也不同，便形成了“好、中、差”不同档次的学生，后者在学习中出现困难，通称为“学困生”，其实，所谓的“学困生”指的只是一些再某段学习过程中，因某一方面或是几个方面的学习成绩能力等相对于大多数同学而言稍微落后。美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智能论”的观点。他认为：“人的智力是一组能力，至少有几个方面的内容，即语言能力、逻辑数学能力、空间和视觉能力

4、、音乐智力、运动和身体协调能力、内省智力、人际智力”人的各种智力是以复杂的方式协调作用的，人们往往看重前两种智力，而忽视后五种智力。多元智力论认为，每个人都会以丰富的方式表达其特有的天赋，每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。如何转化学困生呢？.深入研究学困生，分析其原因学困生总该是有原因的，教师要通过“望、闻、问、切”四诊法,创造可能创造的机会，利用可能利用的吋间，明里暗里走访家长，同学谈话，社会调查，正所谓“精诚所致，金石为开”。学困生的原因搞清了，就着手分析，是外因还是内因？这样方可“因材施教”有的放矢，有效地转化学困生。在初中生

5、的学习过程中，影响其学习的有外因和内因两个因素，外因是制约人的思想行为与外在环境的因素。诸如1,家庭因素（过分溺爱、责骂甚至体罚、还有的家长品行不端，父母有诸多恶习，或夫妻关系不和，导致在学校长期无心学习，从而成为“学困生”。2,社会因素（不良社会风气，拜金主义，素乐主义，读书无用以及上网等游戏的诱惑等）3,学校因索（老师态度粗暴，经常训斥，辱骂甚至体罚或变相体罚等）内因是制约人的思想行为的内在心理因素,制约学习的内因有学习动机、学习冃的、学习态度及学习兴趣等。当内外因素对学生发生影响时，学习就有动力，学生就会口觉，产生良好的学习效果；反之，产生消极影响，

6、且长期不能排除，就会使学生学习迅速滑坡，成绩卜降，甚至厌学，成为“学困生”。如何转化学困生呢？激励其树立信心学困生的心理过程屮，最缺乏的是白信心，总觉得£1己不行，脑子笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起。其实，学困生不是没有优点和特长，也不是因为笨，而是缺乏对语文知识学习和掌握的兴趣或克服怵I难的毅力。教师必须对学怵I生有信心，相信学困生也是可塑之才。在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，有针对性地进行，抓住恰当时机去加以鞭策、激励，让其树立自信心。女心在语文教学屮，对口齿伶俐，声音洪亮的学困生，抓住其具备较好

7、朗读条件的优势进行朗读辅导训练，使学困生能出色的朗读课文，赢得同学们的赞许，对书写认真，字迹工整的学困生，进行书法技能指导，使其能写一手漂亮的字体，赢得同学们的钦佩。枳极的去挖掘学困生身上的闪光点，通过分层教学，分类辅导，使其特长得以充分发挥与展示。平时有意激励这些学生，大胆去学习、思考、劳动，无论他们做的不那么完整，哪怕只完成了任务的五分Z-,老师也一定耍不失时机地肯定所完成的部分，鼓励其继续努力来完成的更好。这样，学困生就会在语文教学中享受到成功和收获的快乐，于是积极参与语文学习活动，“一技”带动起全方位语文能力的提高。这种学习兴趣的产生，就使学困生在

8、语文学习中慢慢的了解什么是积极因索，什么是消极因索，做到用积极因素克服消极因素，唤起强烈的求知欲。用“爱心”感化学困生前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育”。陶行知先生也说过“谁不爱学生谁就不能教育好学生”。可见教师对学生的爱是多么重耍啊！爱的越深，教育的效果就越人。教师在教学过程中要以爱心营造一种和睦、宽容、快乐、友爱的氛围，就是这样教师把真诚的五彩的爱心洒向学困生禁锢的心灵，使学困生感受到爱的阳光，让他们心悦诚服的接受教育。教师对学生真挚的爱，这是感染学生的情感魅力，不能在学困生面前表现岀“高深莫测”“凛然不可侵犯”的姿态，而要亲近学生，

9、不要居髙临下而要平易近人。对学困生要像对朋友一样发自肺腑，这种爱的