语文课堂教学中即兴艺术的运用

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1、语文课堂教学中即兴艺术的运用沾益县大坡乡亮泉小学何琴红摘要：课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节，因故没有或不能按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或者是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性创造性地实施教育，这便是“即兴”教学艺术。通过文献资料法、经验总结法和分析法等对“即兴”教学艺术的特点，“即兴”教学艺术对教师的要求，“即兴”艺术的运用策略，运用“即兴”艺术必须注意的问题进行深入放入分析。“即兴”教学艺术是教师深厚的专业功底，丰富的教学技能和良好的心理素质相互融合的集中表现：教师既要有敏锐的观察力，也要有丰富的想彖力；既要有敏捷的思维能力，还要

2、冇完美的表达能力。只有多种知识多种技能有机融合，才能出现“即兴”艺术的“妙境”“化境”。教学艺术虽有原则可循，但无框框可套，我们期盼着语文课堂教学中的“即兴”艺术能够得到更多的关注，并期盼着这朵奇葩开放得更加艳丽，从而为语文教学增添更多的活力和魅力！关键词：语文课堂；即兴艺术;运用；教学“即兴”本是艺术创作中的一个术语，其含义是对眼前的景物冇所感触，临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。⑴课堂教学屮一节课或一节课屮的某一个环节，因故没有（或不能）按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或者是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性创造性地实施教育

3、，这便是“即兴”教学艺术。“即兴”教学艺术具体到语文课堂教学中，就是指教师根据课堂上呈现出來的学生求知欲望、自我实现欲與、审美欲望和创新欲槊等表现，对课堂上所发生的乃至可能发生的一切，所作出的能动的、机敏的、善解人意的，既在情理之屮又在意料之外的一种充满奇思异想的反应，这种反应因势利导，或诱导兴趣，或激发情感，或调集注意，或拓展延仲，从而使教师与学生Z间的心理达到沟通、融会、共振状态，最终完成教学任务，提高教学效果，甚至收到预想不到的良好教学效果。“即兴”教学为什么会冇在最短时间内激发学生学习兴趣，让学生兴奋、激动、精神亢奋、思维活跃、感情澎湃，而积极地投入到学习活动屮并最终收到良好教学效果的

4、神奇魅力呢？、“即兴”教学艺术的特点(-)教学情境的突发性一般说来，课堂教学的内容、目标、重点、难点、教学方法、教学手段以及为实现教学目标而设计的教学步骤乃至细节，都是教师预先酝酿构思，精心组织、运筹、策划好了的，从吋间意义上讲，它是一种“过去吋”——即已经成为定局了的。唯有其屮的“即兴”则是一种“进行时”——它是从课堂突发的，其发展跌宕起伏，不可预知。正因为它的发生、发展与接受处于同时同步，因而使学生兴奋、激动、精神亢奋、思维活跃而积极地投入到教学活动中去。(-)教师反应的敏捷性课堂就像一个小世界，每节课都免不了要发生这样或那样的突发性事件，教师和学生吋时都可能受到这样或那样的触动或是干扰。

5、⑵但对于一个有经验的语文教师来说，他能够敏锐的发现偶发事件屮的积极因素，通过巧妙的处理，化被动为主动，化平凡为神奇，将一些看似与教学过程毫无关联的成分，有机地组织到课堂教学中來，从而使学生会心一笑，或有所感悟，或产生联想，或得到知识，或受到启迪。总之，学生通过教师对偶发事件的处理，充分感受到教师的教学机智和学养魅力，从而获得积极的情感体验。教学上的“即兴”艺术既然多显现在突发情境中，因此，它所借助的心理机制往往并不是严谨缜密的逻辑思维，而是简捷跳跃式的直觉思维。这就要求教师在教学过程屮必须具备准确、深刻、细致、墩锐的观察能力，通过观察，察觉出突发事件、特殊情境与教学FI标Z间的偏离度或契合度，

6、冷静沉着，准确判断，控制好自己的情感、行为、表情、言语，抓住有效信息，充分发挥教学机智，及时有效地调控教学过程。(三)教学方法的灵活性著名语言学家吕叔湘先生曾指出：语文教学关键在于一个“活”字。⑶在二十几年的屮学语文教学改革中，出现了许多成功的教学法，这些教学法在实践中的效果不尽相同，这不是由于这些教学法本身冇多大的高低差别，而在于教师会不会活用，关键在于一个“活”字。真正掌握一种教学法的教师是会随机应变的，他在教室里是生气勃勃的。成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还会有一把总钥匙，它的名字叫做“活”，“即兴”艺术表现在屮学语文课堂教学上的

7、主要形态便是“活”——随机应变，机动灵活。语文教学过程中的“即兴”艺术体现在：教师在处理突发问题时，能够作出灵活反应,给事件以巧妙、完善的处理，从而显示出思维方式的开放性、敏捷性和教学方法的灵活性、多变性。教师在发挥“即兴”艺术时，如在屮学语文教学这个特定的范围内运用知识经验，展现个人驾驭课堂的能力和创新能力，力求应变策略巧妙，方法新、时机巧，既因势利导，又能掌握好分寸，做到适度、适时、适情，巧屮