语文课如何组织探究式学习

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1、语文课如何组织探究式学习案例给我们的启示吴江市金家坝中学褚雪林215215背景促进学生学习方式的变革是新一轮基础教育课程改革的重点之一，其主要目标就是要改变教学中普遍存在的被动接受，反复操练的学习方式，让学生在充分自主的探究学习过程中“获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。因此，在《语文课程标准》中，“积极倡导自主，合作，探究的学习方式。”被作为一个课程的基本理念而提出。探究式学习由此而成为语文教学必须而面对的课题。然而，探究式学习在我国毕竟尚处于探索阶段，可供广大教师参考的资料十分缺乏。在人文学科，特别是语文学科教学中运用的理论与实践很少。因此，一些理念较

2、先进的语文老师在课中让学生尝试探究式学习时，碰到了一系列的问题和困惑，值得我们思考和研究。疑问探究式学习是相对于授受式学习而提出的，有专家说：它是一种学习的革命，是一种学习理念的根本转变。那么，探究式学习将是唯一的语文学习方式吗？或者是最佳的语文学习方式吗？在理科教学中，探究式学习常常采取提岀问题，搜集证据，形成解释,发表结果等结构程序进行。可是，在语文学习中，又该如何实施探究式学习呢？这样的模式是否也一样适用于语文教学呢？探究式学习是以学生为本，学生充分自主，独立学习的过程，那么，教师在课堂上应该充当何种角色呢？教师又该如何盼扮演好口己的角色呢？语文教学的目标是提高学生的语文素养，语文

3、素养又以言语能力为核心，它决定了语文教育既要重视文章的内容，乂要关注文章的形式。那么，在语文课上又该让学生探究些什么呢？是文本的内容，还是语言的形式？探究式学习必然会占据语文课堂教学屮很多的时间，那么该如何进行必须的，规范性的言语实践呢？探究与训练人关系该如何处理？充分自主的语文探究式学习必然会造成探究结论的多元化,这样的话，该怎样来评价学生的学习效果呢？案例｛案例一｝:《为什么第一个画完蛇的人吃不到这杯酒？》（人教版笫三册《寓言四则》）（教师播放投影：漫画《画蛇添足》）教：同学门，刚才我们通读了课文。现在我们来讨论一个问题：这个故事中的第一个画完蛇的人为什么吃不到这杯酒？（分组讨论发言

4、）生（1）:因为他还没有画完，还在画蛇的脚。教：哦，其实他不是笫一个画完蛇的人。那么谁是笫i人？老师很想知道。是夺他酒杯的那个人？生（2）：不对。是他第一个画完，但他还在画蛇的脚，而蛇是没有脚的。教：蛇果真没有脚吗？你怎么知道世界的蛇都没有脚呢？老师就见过一种有脚的蛇，叫“四脚蛇”。（学生窃窃私语，交头接耳。）生（3）：不对。老师，“四脚蛇”不是蛇！教：那是什么？（学生抓头搔脑）教：看来大千世界中有许多知识需要我们认真探索，究其真相。关于蛇有没有脚？俗称“四脚蛇”是不是蛇？老师这里有两个材料，请同学们读后继续回到问题上來。（教师投影配画材料：“蛇”与“四脚蛇”）生（4）：老师，第一个画完

5、蛇的人之所以没有吃到这杯酒，就因为他画了多余的蛇脚。（全班鼓掌）教：答的非常好。“多余的”就不好吗？请举例说说。（学生情绪高涨）{案例二-}:作者宗璞如此倾情于紫藤萝花，仅仅是情由独钟吗？（人教社第二册《紫藤萝瀑布》）教：同学们，刚才我们读了1——9段的内容，了解到作者浓墨重彩对紫藤萝花的形、色、态进行了描绘，同时插叙了自己家门前的那株紫藤萝兴衰命运的故事。那么，作者如此倾情于紫藤萝花，难道仅仅是为了表现紫藤萝花的活力、生机和美吗？或者说，作者仅仅是对紫藤萝情由独钟吗？请带着这个问题，阅读课文最后两段，思考回答。（学生自行阅读课文第10、11段，分组讨论，然后交流。）生（1）:作者描写紫

6、藤萝，不是为写花而写花，而是对人生有所感悟,有感而发的。那就是作者在第10段中所说的：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”生（2）：也就是说，作者在上文对紫藤萝的描绘以及插叙，都是为了引出这个感悟而作的铺垫。作者写紫藤萝花，真正的目的在于表达自己对人生的感悟，对生命的认识。（教：说得好，点到点了上了。还有吗？）生（3）：我们觉得作者之所以极力描绘紫藤萝花，是在于作者赋予了紫藤萝以一定的含义，给其以生命的含义。教：概括得非常好，真了不起。确实如此，在作者笔下，紫藤萝花是一个象征体，作者赋予了它深刻的含义。那么，这个含义是什么呢？（学生再次讨论）生（4）：……是紫藤萝顽

7、强的生命力。生（5）：……生命的长河是无止境的。生（6）：……即使遇到不幸，但生命是永恒的。教：真精辟。……假如单单为了表现生命的顽强，作者为什么不选择更富有特征的事物，诸如小草、秋菊呀，而却要选择紫藤萝花？生（7）：作者选择紫藤萝花，是赋予了它这样的象征义一一一切美好的事物是遏止不了的，也戮杀不灭的；生命的河流必将冲破各种障碍，滚滚流淌。（好，大家掌声鼓励！）｛案例三｝：学科巧融合，知识互补充（人教版第四册《向沙漠进军》）（在整体