木兰诗的ppt课件资料

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1、木兰诗的ppt课件资料　　　　下面就是小编为您收集整理的木兰诗的ppt课件资料的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！　　　　教学目标：　　　　1、了解这首诗的民歌特色　　　　2、掌握诗文的含义　　　　3、了解木兰形象　　　　教学时间：二教时　　　　教学过程：　　　　第一教时　　　　一、解题　　　　简介这首诗产生的年代和木兰其人　　　　①这是一首民歌是人民大众的口头集体创作经过文人润色后用文字记录下来民歌是可以歌唱的这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞　　　　②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间

2、(386—557)北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点在魏太武帝期间战争尤为惨酷至449年才彻底击败柔然　　　　③木兰可能实无其人所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影我们用不着追究北方民族尚武女子也不例外木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的　　　　二、正音、解词　　　　三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色　　　　步骤是：(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?　　　　(2)学生齐读一遍后答问　　　　(3)根据学生答问情况再提问

3、再齐读全诗进一步认识民歌的叙事手法　　　　①诗中大部分都是口头语特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句跟平时说话并无二致可见民歌是人民大众的口头集体创作也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果　　　　②民歌叙事常抓住重点加以铺排铺排的办法很多：　　　　排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句　　　　复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字而复沓可以更换个别词语)　　　　顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷卷卷有爷名”“

4、壮士十年归归来见天子天子坐明堂”“出门看火伴火伴皆惊忙”　　　　③民歌的基本形式是四句一节偶尔也有六句一节的本诗共14节(可让学生自行划分除第8、11、12三节各6句而外其余都是四句一节)　　　　④民歌中有三种基本手法：叙述称“赋”;比喻称“比”;由一事物(往往有具体的形象)引出本题称“兴”(可让学生先分析开头两句和结尾四句提出“兴”和“比”;再说中间——这就是“赋”)　　　　四、诵读练习　　　　步骤是：(1)归纳各段大意再合并为四大段分段进行背诵练习;(2)每段先齐读再以点拨方式作诵读指导然后自由练习背诵;(3)检查背诵下面只写出诵读指

5、导的要点　　　　第一段(第1至4节)：木兰决定代父从军　　　　要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境　　　　①前两句写木兰平日在家劳动的情形应读得缓慢些读后作稍长停顿为什么?(要让读者想象她不仅勤劳而且技巧娴熟)　　　　②“不闻”——谁“不闻”呢?(父亲)这是木兰见到“军帖”之后出现了不寻常的情况：停机而叹父亲感到奇怪——这正是情节的开端当轻声徐徐而读读完径直接读“问女”二句　　　　③木兰答父问的基调是深沉的但其间又有变化木兰本有所思为什么偏要说“无所思”、“无所忆”?(宽慰老父)“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此低

6、沉的诗句该读呢?(低而缓)到段末感情有变化?(转为坚定)“愿为”两句应当读得恳切些　　　　至此木兰已说出自己的打算可是父亲(还有母亲、阿姊)同意?(同意)但诗中不提这是一次“跳跃”为制造悬念读后可作稍长停顿　　　　第二段(第5至7节)：木兰置办战具后奔赴战场　　　　要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面但最重要的是要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象　　　　①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来但中间又有“跳跃”该读呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快节奏)为什么?(军情紧急刻不容缓)　　　　②第6、7两节既有叙事又有

7、抒情诗中是怎样叙述万里征途的?(辞爷一宿黄河;辞黄河一宿黑山两天就走完了概括得多好)抒发了怎样的感情?(思亲;向往战斗)“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受?(悲壮)“胡骑鸣啾啾”呢?(战斗的激情)　　　　叙述和抒情二者一件为主?(抒情)思亲和向往战斗二者一种为主?(向往战斗)可见这段当用抒情的调来读既刚强又柔婉　　　　五、布置作业　　　　1.背诵全诗　　　　2、熟练地掌握诗文的意思　　　　第二教时　　　　一、继续分析诗文　　　　1、第三段(第8至10节)：十年战斗生活入朝受贺辞宫不就　　　　这三节课本原作两段有两个场面读第8节要设想出“平沙

8、列万幕部伍各见招;中天悬明月令严夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的图景;读第9、10节要设想出朝廷庆功盛典的情况(李白诗句“隐隐五风楼峨峨横三川王侯象星月宾客如云烟”可资参考)　　　　朗读前还