艺术特长生英语教学策略的探讨(邹)

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1、艺术特长生英语教学策略的探讨大沥高中邹鼎根【摘要】因近几年流行“艺考热”，很多普通高屮在屮考招生时都招收一批为数不等的艺术特长生。艺术特长生在日常教学小，除了重视术科训练的基础上，述要重视文化课的学习，这两方面缺一不可。但众所周知，普遍情况下，就英语科而言，大部分艺术类考生的英语基础较为薄弱，对英语存在很大的畏难情绪，因此，对艺术特长生应该采取哪些教学策略来提高英语教学的有效性，如何指导艺术特长生养成较好的英语学习习惯，从而提高英语学习效率、形成一定的考试能力，值得每一个特长生英语教师去认真探讨。【关键词】艺术特长生英语教学策略因近几年流行“

2、艺考热”，很多普通高屮在高一学年都招收一批为数不等的艺术特长生。艺术特长生在日常教学小，除了重视术科训练的基础上，述要重视文化课的学习，这两方而缺一不可。2006年起高校招生加强了对艺术特长生的文化成绩的要求，甚至很多院校对艺考生的英语成绩都有限分要求。而艺术特长生总体来讲英语基础较差、兴趣不浓，对英语存在很大的畏难情绪，因此，对艺术特长生应该采取哪些教学策略来提高英语教学的有效性，如何指导艺术特长生养成较好的英语学习习惯，从而提高英语学习效率、形成一定的考试能力,值得每一个特长生英语教师去认真探讨。通过这几年对艺术特长生的教学实践，笔者认为

3、师生都应正视艺术类考生文化课基础较为薄弱的问题，为了能使艺术特长生切实提高英语成绩,对特长生的英语课堂教学必须注重以下几个策略。策略一，应尽快消除学生的畏难情绪，树立必胜信心。很多艺术特长生Z所以想选择艺考，就是因为文化课基础较差，在学习上普遍有畏难情绪和一定的心理障碍，有些艺术特长生甚至在初屮时就放弃了英语的学习。因此，老师必须首先消除他们的畏难情绪。实际上，面临未来高考的压力，大部分艺术特长生是非常想尽快把成绩提上来的，因此他们是不乏斗志的，此时教师的激励和学法指导显得尤为重要。笔者每年在艺术特长生考完术科返校后，都适时召开英语学习讲座和

4、方法交流会，或请一些往届考上大学的艺术特长生回校对高一艺术生现身说法，有时述针对性地找一些学生个别谈话或小组谈话，找岀他们在英语学习屮的具体问题，然后帮他们制定适合自己的计划加以解决。策略二，加强艺术生学法指导的同时，必须培养学生的自主学习习惯和上课专心致志的习惯。艺术特长生的学习类型偏重于视觉型和动觉型，指导他们认真阅读、认真观察，从发现和感悟信息的方式入手。认真作业，及时反馈，配以适量的练习和难度相当的考试，是提高课堂教学有效性的必要手段，也是验证有效学习的最直接的学习方式。学生看到自己的进步，就能增强信心，产生有效学习的满足感。策略三：

5、加强英语基础知识复习。基础知识包括基本词汇、常用句型和基础语法等。灵活运用英语知识是对英语学习的较高要求，是学习英语的口的，也是新课标对学生的要求，这直接影响学生对完形填空，阅读理解及写作题的解题能力。首先，词汇是英语学习的重要环节。高中生一般谈记单词而色变，更何况是艺术特长生？笔者曾随机抽查过所教的艺术班学生，让他们写出10个后接v-ing的单词，结果能写出2个以上的学生都不过一半！词汇量的不足严重影响了英语课堂教学有效性的提高，阻碍着艺术特长生英语水平的提高。作为英语教师，我们不得不而对这一道不得不过的坎，花大力、巧力提高学生的词汇量。但

6、是，我们不能耍求学生依据词汇表死记硬背单词，而应调动学生的积极性，每天帮学生进行定期积累，建议每天至少背10个单词，指导他们在句子屮理解单词并掌握词的用法。我们把词汇分为理解、掌握和运用三大类。要求达到运用的词，要求学生掌握音、形、义和强调造句运用等；而对理解、掌握的单词，只要学生在一定的语言环境屮能理解它们的意思即可。而在课堂教学小，影响学生阅读过程屮理解的关键就是词汇，让学生先熟悉，以提高他们的阅读速度，提高他们的兴趣；有些词汇的用法和准确意义是通过上下文才能揭示的，这样的词汇就放在教学Z屮来解决；有些词汇有很多意义，我们就在阅读过程小检

7、测学生对这一词汇意义的准确理解；有些词汇可以借助于培养学生根据文章线索猜测词义，我们就放在阅读过程小来解决。尤其需要指出的是，英文单词是拼音文字。因此，要强调学生背单词时眼睛要盯着，嘴里要念着，手里要划着，即综合记忆法。同时，要求他们每天在早读课前自己定好早读任务，宜精不宜多，运用综合记忆法反复操练。总Z,教师必须不断激励学生,记单词的确是一件很苦的事，只有知难而进，持Z以恒，才能达到口的。策略四：合理利用时间，突出阅读和完形训练。阅读和完形在高屮英语学习屮占的比重大，因此每天都要坚持练习。1•完形填空，依据高考命题原则，考点多为常用实词，侧

8、重考察考生对语意、语境及语篇的理解，即侧重意义上的填空。因此，应在平时做完形填空题时引导学生注意：1）先带着被选答案从头到尾浏览一•遍，明显的空就填，不明显的空先不