艺术设计专业学生实践教育模式探析

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1、艺术设计专业学生实践教育模式探析刘艳坤朱锦秀刘军（重庆师范大学重庆401331）［摘要］针对当前课程体系中实践教育的滞后和大学生社会实践活动逐渐被虚化的问题笔者认为艺术设计专业实践教育模式应该实现课程体系中的实践教学与大学生社会实践活动的对接即：课程体系中的专业实践教育实现社会化，大学生社会实践教育实现专业化。［关键词］艺术设计专业实践教育大学生社会实践专业化艺术设计专业经历了六十年代到八十年代初期的停滞与逐渐恢复后，到八十年代后期进入了全面快速发展的阶段，并取得令人瞩目的成就。但以西方发达国家作为参照系，我国艺术设计教育至今仍处在发展的初级阶段，且尚未真正定型与成熟。

2、随着我国经济近年来的高速发展，一方面是国内设计人才的匮乏，另一方面是高校培养的艺术设计专业学生毕业后相当一部分人找不到对口的工作而改行从事其它工作。这其中显现出一个问题：国家和个人投入了大量的财力物力和精力，为何学校培养的人才不能被社会完全认可，而且，毕业生在上岗之前，企业还要花费很大的成本进行就业再培训。针对这个问题笔者认为应该实现课程体系中的实践教学与大学生社会实践活动的对接即：课程体系中的专业实践教育实现社会化，大学生社会实践教育实现专业化。一、课程体系中的专业实践教育需要社会化（一）专业实践教育中的问题实践教学是艺术设计院校培养高素质人才不可或缺的重要内容。相对

3、于理论教学，它在培养学生创新能力、实践能力和提高综合素质等方面具有更大的优势和潜力。中央美术学院副院长谭平甚至认为“艺术设计专业的教学具有实践性，艺术设计院校90%的课程都属于实践教学。”⑴当前高校的实践教育有讨论也有改革但是仅限于狭隘的课程教学没有分层次递进式地与社会需要接轨。1、在艺术设计专业学生的课程教学方面，实践教育还没成体系。目前关于实践教育的重要性教育界已经形成初步共识，针对实践教育的教改课题也层出不穷，许多高校也开设了不少训练学生实践能力的课程。但在具体的教学环节中却缺乏相应的综合训练，课程之间也缺乏系统性。而艺术设计是一门实践性很强的学科，培养出来的学生

4、应该具有较强的动手操作能力和创新能力，会运用各种设计软件和设计工具，能够对一些实践项目进行开发研究。忽略实践环节的培养，势必会造成学生理论与实践的脱节，知识与能力的脱节，使得学生无法应对社会的严峻挑战。2、教学硬件建设相对滞后限制了实践教育的深化发展。一些高校由于盲目扩招，硬件设施短期内无法改善，办学条件差，教学场所、教学设施、图书资料匮乏，没有实习基地，没有与设计专业对应的实验室，学生没有实践操作的基地，也没有和校外企业建立合作办学模式，教师无法引导学生将设计用于实践，只能满足于学生的纸上创意训练。然而，艺术设计又必须与生产相结合,设计教育不能与实践操作脱节，实践是理

5、论思维与实际应用之间的桥梁。如果学生没有机会进行实训与操作，久而久之，就会缺乏动手能力和专业创新能力，知识而越来越窄，不能独当一面，致使沟通与创新能力欠缺，不能适应市场需求。3、学校实践教育与社会实践教育的循环互动不畅。目前的教学实践条件远远跟不上市场对人才的要求。艺术设计专业的设计作品不是在课堂上苦思冥想、纸上谈兵完成的，而是要到真正的企业和市场的实践环境里锻炼磨合，对项目有目的地进行设计，去参与项目的实施过程。然而，作为企业是不愿意接收在校实习生的，首先是学生没有实战经验，即使如果经过一段时间的培养后，企业也不一定能挽留住优秀的学生；其次在短期内不会给企业带来力润，

6、反而会延误生产。即使企业接收了学生，也会把他们安排在最基层的岗位上劳动，迟迟不能按照学校安排的实习计划轮岗实践。这种种原因，导致实践教学不能达到预期的效果。（二）专业实践教育的探索方向：社会化高校的实践教育只有走到社会实践的阶段才是真正的实践教育，而不是理想状态下的模拟实践教育。社会实践是实现高校教育目标的必然途径，是课堂教学的延伸与补充，是整合利用社会资源的有效途径。随着时代发展，社会实践活动内涵不断丰富、延伸。社会实践已经成为提高大学生专业技能，提高社会适应能力的重要环节。转型期的中国艺术设计教育面临着比以往任何时期更为复杂的历史境遇。全国艺术设计教育界的精英都在对

7、实践教育进行理论研究和探索。教育部高等学校艺术类专业教学指导委员会美术类、设计类专业指导分委员主办的“全国艺术与设计类专业实践教学研讨会”应时而办，专门就艺术设计教育中的实践教育进行了探讨。山东工艺美术学院院长潘鲁生总结出了该校关于设计教育的实践模式为五段式：课程实践教学、创作实践教学、项目实践教学、行业实践教学和社会实践教学。“如果说行业实践教学具有较为突出的商业色彩，那么社会实践教学就是在最广阔的空间中全面培养包括设计自律意识、社会责任感等伦理观、价值观的全面生成、培育过程。”m不同层次的实践教学内容，总体目标在于通过动态的、综合的培