高职高专艺术设计专业学生培养模式改革探析

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1、高职高专艺术设计专业学生培养模式改革探析高职高专学校在全国占有相当大的比重，而艺术设计专业的开办在近几年更是如雨后春笋，尽管全国艺术设计专业就业率大幅下降，但招生人数仍然在呈逐年上升趋势。近年教育部以及各地教育主管部门都加大了对高职高专教育的重视和管理力度，要求高职高专教育要勇于改革，努力促进毕业生的就业率，而各高职高专学院也在结合当地的经济社会发展情况谋求更大限度的改革与创新，着重培养学生的动手实践能力，都在努力地为高职高专学校谋求更好的出路做着新的摸索和创新。　　在国外，艺术设计教育领域，鼎鼎有名的包豪斯所采用的就是一种注重培养学生动手能力的先驱模

2、式，“包豪斯”的教育制度又称为“工厂学徒制”，教学时间为三年半，在教育中舍弃了传统美术院校的单纯性美术教育法，而着重传授工艺的技艺，注重技术的学习和实践。新生入学后要上半年预科学习“基本造型”“材料研究”“工厂原理与实习”等课程。然后，校方按预科学习时学生表现出来的专长把他们分别送到适合于他们的学校实习工厂中，进行三年的“学徒制”教育，三年后合格者发给“技工毕业证书”。毕业后，学生必须留在包豪斯内从事职业工作，如建筑专业的毕业生必须在建筑工地实习，成绩优秀的毕业生则可以直接进入“包豪斯建筑研究部”继续接受实际与设计方面的高级训练，经过考核通过者才能得到

3、正式“包豪斯文凭”。为了进行实习，包豪斯设立了各种工厂，魏玛时期设立过木工、编织、陶瓷等实习工厂。在高职高专艺术设计类学生的教学过程中也理应侧重实践动手能力的培养。　　　　一、因材施教，改革传统教学模式　　　　高职高专艺术设计类专业学生存在一定的特殊性，很多学生在入学前并没有经过专业的美术基础课程学习，甚至没有任何的绘画功底可言，一个班的学生水平参差不齐，给教学工作的开展带来很大程度的困难，而且这类基础较差的学生还不在少数，如果不针对这些考生的状况加以考虑的话，势必会造成一个后果就是学生从一开始的难以完成作业训练到最后的彻底失去信心和学习的兴趣而放弃，

4、让教学工作根本无法开展，教学效果更无从谈及。因此根据学生不同的状况要采取不同的教学模式，这样才有利于激发学生的学习兴趣，极大地优化教学效果。笔者在教学过程中，针对这一实际情况，对教学方式进行改革，在图形创意、平面构成、色彩构成等基础课教学训练中，不再单一的要求学生通过手绘的方式完成作业训练，而是引入了一些新的方法，比如以粘贴的方式完成作业，鼓励有手绘基础的学生通过手绘的方式完成作业，对手绘基础较差或没有手绘基础的学生，则可以通过粘贴(即剪裁不同的报纸、实物等材料重新拼贴组合)的方式将自己的创意和思想表现出来，着重考察和训练学生的设计创意和创造性思维，以

5、及对教学中设计元素的理解领悟，以便将来在充分掌握计算机软件设计技术以后能够将所学的创意方法运用到实际的设计创作中。这一改革目前已取得较好的反响，教学效果大幅提升，得到学生的好评。　　　　二、动手实作，培养学生的实践能力和创业能力　　　　高职高专艺术设计专业学生培养过程中的，对传统的教学模式进行改革，着重培养学生的就业能力、适应能力、创新能力和创业能力。从教学内容上，既有别于本科或者研究生教育层次的精英教育方式，又要使学生除了掌握一定的技能外，还要培养一种审美情趣，树立一种职业价值观、世界观，培养学生从鉴赏能力开始，逐渐提高自己的审美水平、设计水平。从教

6、学环节上看，除了基本功的学习外，着重培养学生的动手能力，鼓励学生利用假期等业余时间积极投身社会，提前理解社会，培养自己的就业能力。同时位于教学第一线的老师和学校方也应该最大限度地利用各类资源，搭建校企合作平台，加强学校和企业间的合作，积极与各类相关的公司建立实习实训基地，为学生创造更宽广的实践锻炼空间。积极鼓励学生自主创业，由于艺术设计专业的特殊性，对优秀毕业学生的创业机会形成一定的优势，可鼓励有条件的学生充分利用X络等资源，积极获取有效信息，从“小”做起，从简单的工作室做起，外接各类设计类任务开创一份自己的事业。另外，除了课堂学习外，授课教师还应当尽

7、量宽泛地给学生补充书本以外的各类知识，因材施教，因人而异地拓展学生各方面的能力，挖掘和激发学生的潜能。在学生完成学业，即将毕业走向社会的时候，充分利用好毕业设计展示，在毕业设计中抓住与企业等校外机构合作机会，对学生的毕业设计作品严格要求，在设计展示的时候邀请企事业各界人士参观指导展览活动，此举既是对学生能力的一次重要历练，也是对学校品牌的一次重要的宣传，同时对于学生来说，也是在走向社会之前最为重要的一次自我展示的机会，向社会推销自己的机会。甚至将毕业作品展览和供需见面会结合起来搞，这对于提高设计类专业毕业生的就业是大有裨益的。如果这种类型的展览和人才交

8、流会的举办形成一定的规模和惯例后，逐渐形成学校的一个品牌效应，也将会吸引到更多的用人单位前来参