英语词源植入在词汇学习中的运用

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1、英语词源植入在词汇学习中的运用摘要：随着英语语言强势的不断扩大，全国上下学习英语的狂热丝毫未减。而中国中小学，高中及各大高校在对于英语词汇的学习方式现状和前景并不太乐观，传统的机械式记忆方法在中国加入WTO后及全球化热潮泛滥的时代并不能很好满足英语这门语言词汇日益飙升局面的需求，这就需要我们不断反思和查漏补缺，及时对英语词汇学习的方法进行改进。而词源植入的方法恰恰是一种带有“长期记忆模式”的教学与学习方法。该方法的引进引起学术界的喧哗，不断的进行长篇大论,用自己的头脑来定义是否在中国传统教育模式下有可行性，却没有真正用具体的实践去检验它的作用，由此本文从

2、词源教学与学习的角度入手，分析其中存在的问题，探索词源植入在词汇学习中应用和优化的方向。关键词：词源词汇学习词汇教学基金项目：齐齐哈尔大学校级大学生创新创业项目“英语词源植入在词汇学习中的运用”，项目编号：201710232099一、词源植入提出的背景众多国内外文献上，研究者过于纠结词源的发展历程，来用这种方式告知学习者学习词源对词汇记忆的重要性，并呼吁进入词源的研究中，但并没有真正把词源教学实践看做是重点,使得我们传统思维下的单词记忆模式并没有实现很好的过渡。而目前我国的教学者，任务量十分繁重，教学压力大，并缺乏英语技能和理论的发展意识，词源学习没有得

3、到重视，大部分的教师又是十分被动地去探索教学理念，对词源的理解和掌握能力则更不能拿捏得当。对于外语学习者来讲，词汇记忆是必不可少的，针对这种现状，我们也在试图找到一条可以持之走下去的教学道路。二、该课题研究的内容教学者研究内容有：1.词源植入这一构思对英语教学者接受能力的调查。2.词源植入在教学者中的具体引入过程。3•词源植入对教学者教学中需要注意的问题。学习者研究内容有：1.词源学习在学习者之间的接受能力调查。2•调查并实验分析词源学习与传统记忆方法相结合的效果对比。1.分析学习者存在的问题。三、课题实施的基本过程（一）针对教学者研究内容的过程实施1.

4、词源植入这一构思对英语教学者接受能力的调查在这一内容下，我们团队对全国各个不同的区域开展了大范围的调查和研究，我们得到的信息有：大学老师和高中老师普遍都十分看好这一想法，中小学老师有些微两极分差，持积极观点的老师认为以孩子的兴趣为主可以一方面带动学生的积极性，然后可能有些老师本身教育水平有限思考到这本身对自己就是一大难题。部分统计数据如下，见表一：（调查老师均是英语老师）然而，通过大量的数据显示，大学和高中是对开展词源教学想法最积极的地方，他们考虑到学生升学和就业英语的必要性，且老师们的受教育水平比较高，对词源的了解也比其他层次老师要深入,所以他们非常乐

5、于接受词源植入这一构思。于是我们选定了高中生和大学生作为我们开展调查研究的对象。最后我们选择了齐齐哈尔市实验咼中和齐齐哈尔大学英语系学生作为实验对象。2.词源植入在教学者中的具体引入过程a.词源植入的教材问题：考虑到市场上几乎没有有关引入词源的单词教学，我们于是花了一些时间和精力自己去搜索高中词汇和大学词汇的词源知识，把知识镶嵌到《WordPowerMadeEasy》一书的教学模式中。b.设计方案：首先，教育方法要合理，考虑到部分词源本身都带有一定的文化宗教历史背景，所以最好是用图片式的，多媒体的，夹杂着词源故事的方式展示；其次，课堂上也要结合部分传统教

6、学的方，完全的词源教学是不存在的，所以教学者依然可以按照"originsandrelatedwords"fureviewofetymology"f"usingthewordsv这一流程逐步把词源的知识嵌入到传统教学方法中，即提出引入词源，复习词源学,单词的使用。具体地，可以参考《WordPowerMadeEasy》一书的学习步骤；最后，我们为了实现同等条件下的实验对比，引入了同样的教学方法（类似于控制变量），即教学法相同，针对的方面不一样。3•词源植入对教学者教学中需要注意的问题教学者应当合理去引领学生掌握这种方法，不断引起他们的学习兴趣，慢慢地适应这种

7、模式，教会他们获取只是能力，从而带动他们的积极性，切不可一味地进行自我解释，要使学习者自己通过对比小实验自己去总结规律；教学者还应当避免纯词源教学方案的应用，应当不断通过发现和总结将两者进行有效的糅合，使之与传统教学充分结合；教学者的编材和单词引用十分受限制，因为我们的词汇有限，一个完整的教学体系还处于发展的萌芽阶段，所以在其他方面诸如阅读写作听力方面引进词汇学习的嫁接不太理想，这就需要教学者合理引用搜索之前学过的词汇的相似性，引领学习者发现词汇的异曲同工之妙。（二）针对学习者研究内容的过程实施1•词源学习在学习者之间的接受能力调查该过程对学习者的调查与

8、调查教师的过程同步进行，而鉴于以上在教师间开展的调查我们也对学生的情况进行摸索，