英语课堂小组讨论调控策略实践研究

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1、英语课堂小组讨论调控策略实践研究【摘要】小组讨论是合作学习的一种形式。合作学习旨在通过交互活动提高课堂教学效率,增大、増强课堂上学生语言实践活动的广度和深度，培养学生的兴趣，充分发挥他们的人际交际能力并促使学生在课业、个人成长和学习策略上的发展。而能否实现这个教学过程的积极作用，关键是看教师的调控策略能否有助于形成一种多维、互动的交往关系。一、问题的提出英语课程标准倡导采用活动途径，让学生通过主、合作、探究”的方式参与学习。在这一理念的指导下，教师应注重学生的合作学习。小组讨论作为合作学习的一种方式，可以为学生参与课堂学习、在讨论活动中表达思想和观点以及听取同伴的想法提供机会

2、。学生能够在活动中锻炼能力、丰富知识、开阔视野，也能够培养合作精神。然而，在小组讨论具体操作过程小却出现了不少问题。例如，讨论活动开始后学生不能马上进入角色而造成时间的浪费；学生对讨论的话題不熟悉或不感兴趣以致无话町谈，使讨论形同虚设；个别成绩好的学生控制讨论活动，通过小组活动提高学生参与率的H的难以达到;学生在讨论过程中常用母语交流，有的学生把讨论变成闲聊。小组讨论出现事与愿违的结果，其中一个根木原因是教师统筹兼顾不力，教师的调控策略不到位。因此，教师调控策略的正确与否决定了小组讨论活动成败的关键。二、教师在小纽讨论中的调控策略在讨论过程中，教师的参与是相当重要的。这是因为

3、，首先，教师也是课堂中的一员，也需要在教学过程中逐渐提烏自己的教学能力和教学水平；其次，学生选择学什么、怎么学和何时学的能力需要在不断的活动中得到教师的帮助和引导(Nunan,1999)；第三，讨论中存在着两种交互形式：教师与学生的交互(显性的)和学生与学生的交互(隐性的)。1.小组讨论前策划调控策略(1)设计活动设计活动时，教师最好能征求学生的意见和建议。教师应首先考虑学生思维的深度，再考虑活动的频度。教师应对特定的教学目标进行集体讨论，研究小组讨论的必耍性和可行性,然后确定是否采川小组合作讨论活动。例如，笔者曾经考虑让学生小组讨论“Organizeatripintospa

4、ce,(ItineraryReminders)w,但考虑到学生的思维深度,最终还是没采用小组讨论，而是让学生阅读冇关这方面知识的文章。(2)话题的策划学生只有而对自己熟悉的材料时才会产生讨论和探求的兴趣,才会有抒发自C感情和观点的需求，也才会冇话可说，并在积极参与活动的过程小获得语言知识和交际技巧。因此，教师可事先就所冇教学内容提供相关的讨论话题。例如：学完NSEFCBook4Unit1Womenofachievement后，笔者就把“Women*srights”作为主话题让学牛•讨论。而且，还列出一些相关话题：“中国农村妇女的权利状况及社会原因”，并给出以下提示性问题：“你

5、认为在人才市场中，男女是否享有平等的权利？”“你认为男女是否应该同工同酬？”等。教师千万不要忽视这些细节，因为学生对讨论的消极态度很多时候都是源于对讨论话题的“无所适从”，而教师所给的提示则可以启发学生的思维，从而使讨论活动得以顺利进行。(1)小组成员的角色分配角色分配是刺激学生参与讨论的一个措施。教师耍考虑学生的个性、学习风格和学生间的关系。小组一般为4〜6人一组。教师要把性格内向乂不善于主动发言的学生与性格玄爽的学生安排在同一纽.。冇组织才能的学生可以#1•当小组长，负责活动的进展；性格内向、善于写作的学生可以•当记录员；性格活泼又大胆的学生可以上台作报告。(2)小组讨论

6、时间的调控小纽讨论的时间和频率可按实际需要，通过教师和学生的协商确定。比如，讨论时间町以是10分钟，也可以是-•节课；可在每节课中穿插进行，也可以一周进行一次。这样的磋商有利丁-学生増强□我监控懑识和责任感，并提高讨论活动中学生的参与率。1.小组讨论中的调控策略(1)监控意识的调控策略小组讨论时，教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤，要穿梭在各小组之间。如果发现有的小组已提前完成任务，教师应分配给他们事先准备好的其他话题或提出其他合理的要求。对冇些讨论町能超时的小组耍给予及时提醒。教师巡视时，要照应到不同的小组，尤其耍给予那些学习有困难的学生更多的关注。笔者曾经在学完NSEFCB

7、ook2Unit2TheOlympicGames片，要求学牛讨论：WhatdoesitmeantoChinathatthe2008OlympicswillbeheldinBeijing?Whatcanwedoforthe2008OlympicsinBeijing?当笔者一公布这个话题就发现一个平时很喜爱体育，但英语成绩差,很少主动参与小组讨论的学生非常想表达口己的想法。笔者趁这个时机给了他一次展示口我的机会。从此，他学习英语的态度转变了，学习英语的信心也増强了。因此，教师在监控时的调控策略可以提高学生的