谈英语学习策略在英语教学中的培养

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1、谈英语学习策略在英语教学中的培养桐乡市茅盾中学许香英【摘要】英语学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。它不仅是提高学生学习水平和能力的手段，也是我们进行“过程和方法”教学的方向和突破口，其重要性和影响力需要我们在教学中给予足够的关注和重视。根据学习和信息加工的一般认知模式，中学阶段学生英语学习过程中要培养的学习策略应为认知策略、情感策略和调控策略等。本文概述了英语学习策略定义、主要分类以及学习策略影响英语教学的主要理论依据；分析了高中英语教学现状；着重介绍了英语学习策略在英语教学中培养的主要方法：1.以行动研究者的姿态进行策略教学。2.根据学生已有的策略水平进行针对性的

2、教学。3.重视对学生交际策略的培养。4.培养学生反思的意识。【关键词】：认知策略、情感策略、调控策略、英语教学21壯纪教育的核心是学会学习。创造一种尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力的教育观念和学习方式，是英语教学界的责任。口20世纪70年代以來，学会学习、掌握学习策略越来越被学术界关注。通过把影响学习的各种变量结合起来研究的方法，学者们提出了“学习策略”的概念。长期以来，在英语教学中，教师比较注重知识的传授，而忽视对学生学习策略的培养。国内外有关外语学习策略的研究表明，成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略多，而口使用的频率更高。一些不太成功的学习者往往使用的

3、是一些消极的策略，如死记硬背等。所以教师在传授知识的同时，应加强对学生学习策略的培养，这冇助于减少他们学习的困难，提高学习效率。本文旨在如何对学生进行学习策略的培养做一些探讨。一、英语学习策略定义及主要分类国外学者对“语言学习策略”有以下几种定义：1•语言学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式(Stern,1983)；2.学习语言时的做法和想法，旨在影响学习者的编码过程(Wenstein&Maveis1986)；3.学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其口的是为了捉髙学习效率和易于冋忆语言的形式及内容(Chamot,1987)；4.学习者用以辅助其信息吸收、

4、储存及使用之步骤与操作(Rubin,1987)：5.学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧（Oxford,1994）o教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《英语课程标准》）将“学习策略”定义为“学牛为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤雹学习策略（learningstrategy）是学习者在学习活动中冇效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。而作为学科学习策略的一个分支，英语学习策略即指与英语学习相关联的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式

5、。常见的学习策略有三种：情感策略、认知策略、调控策略。1、情感策略：指学生的学习动机、兴趣、信心、态度。培养、指导学生的情感策略,主要是增强学习的自觉性，激发和保持学习兴趣。始终使学生认识到学好英语是21世纪公民的素质要求，是社会发展的需要，是竞争的需要，使学生具有较强的学习动力。学生的兴趣培养要能通过各种方式激发学生的兴趣。为多接触英语,以口己熟悉的生活环境（玩的、吃的、喝的、见的）多操练英语。学牛在不断地接触和操作中获得成就感和求知欲。课堂教师还要使用多种教学手段来保持学生的学习兴趣。另外，通过课外活动和师生沟通介作。增添英语学习気围，可大大提高英语学习兴趣。2、认知策略：指学

6、生在学习中能集中注意力，能借助联想、帮助学习和记忆，善于归纳和整理等。学生学习语音的认知过程一•般在课前、课堂、课后，教师指导好学牛的课前预习、课堂注意力、课后复习、课前预习是学牛学习中很重耍的一个过程。可以培养学牛的独立思考能力和独立阅读能力，如抓大意和分析综合能力，还可以培养学生查阅资料、字典等自学能力。教师要对学生的预习提出明确要求并及时检查预习情况。学生上课时，注意力能高度集中，积极思考，理解并记忆所学内容，是灵活运用的基础。课堂上要做到心到、眼到、身到、口到、手到，善于抓住垂点（重点介词、短语、句型等）学牛在课堂上还要善于记笔记，有利记忆、分析、概括及FI后的学习。教师耍

7、不断改进教学方法，包括使用多媒体等手段活跃课堂，抓住学生的注意力。课片做到科学的复习是克服学习者遗忘的有效办法。学习方法有分散学习、集中学习、强化学习、分类学习等。教师可以指导学生做好课后复习，对提出具体要求，除笔头复习和口头复习作业外，经常留些问题启发学牛课后思考，养成复习习惯。3、调控策略：调控策略是指学生对自己学习的管理，学生所具有的对学习目标、计划等设计能力，口我评价利执行学习的能力。学牛对口己的学习要有周密安排，什么时候干什么,要会使用时间，学生的学习计划能