谈中职数学教学与会计专业的融合

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1、谈中职数学教学与会计专业的融合舒雄鹰（重庆市女子职业高级中学重庆江北400026）摘要根据数学知识在会计专业中应用的需要，举例说明中职会计专业数学教学如何与专业融合，并对屮职会计专业数学教学的改革捉出建议，以促进会计专业数学教学与专业的有效结合，同时也实现职业中学数学的教学目标。关键词中职数学教学会计专业融合“以服务为宗旨，以就业为导向”这一中等职业学校的办学指导思想，十分明确地要求我们的数学课要结合专业课。一方面中职数学教学要服务于专业课，体现“以实用为目的，以够用为尺度”的原则，在“联系实际，注重

2、应用，重视创新，提高能力”的前提下进行教学，寻找可行的切入点将数学知识与专业知识相互结合、渗透；另一方面也要让学生意识到数学知识的学习对学好专业课冇很大帮助，进而更加明确学习目的。本文旨在以会计专业为例，就中职数学教学与会计专业融合的问题给出几点粗浅的看法。1数学知识在会计专业中的应用根据数学知识在中等职业学校会计专业中应用的难度和数量我们可以将中职会计课程划分为两个层次：第一层次主要冇基础会计、财经法规和会计报表等基本会计概念的课程，它们所用数学知识相对较少，难度偏低。其中财经法规几乎用不到数学方法

3、；基础会计和会计报表所用到的仅仅是数学的一些基木运算，以及一些数学概念⑴。例如利用加、减、乘、除等数学运算符号精确描述会计各要索之间及内部的数量关系；利用“双倍”、“总和”、“递减”等数学术语描述会计术语，赋予其直接的语义；用集合的概念就很好解释原始凭证、记账凭证和凭证等概念的关系；用函数符号的观念可以帮助学生更好理解借贷记账法屮“借”、“贷”二字的意义等。第二层次主要有财务会计、成木会计、税收基础、会计模拟实作和会计电算化等会计核算方面的课程，这些课程所用数学知识和对较多，难度适中，一般会涉及到集合

4、、数列、平均数等概念和一些基木的数学运算方法。例如，等差数列在财务会计课程屮：计算固定资产折I口的方法之一年数总和法屮就会用到；多元一次方程组在成本会计中辅助生产费用分配方法Z———代数分配法中也有用到；会计电算化中：在生成转账凭证吋，需要我们运用数学知识定义公式，生成会计报表吋也要运用数学知识来定义计算公式和审核公式；税收基础'P[,J:针对每i个税种，学生要综合考虑各种因素，将税法规定、会计知识和数学方法有效地融合在一起，计算复杂、灵活多样，需要学生具备扎实的数学功底和较强的逻辑思维能力。如果学生

5、有机会升入提高班继续深造，进一步学习财务管理、管理会计和审计等会计分析方面的课程，那将用到的数学知识就更多且难度较大，也越來越多地应用到高等数学方法。主要会用到乘方、开方、倒数、函数、等比数列及其求和、极限、概率、求和、加权平均数、期望值、方差、标准差、平均差、正态分布、回归分析等0。例如：应用统计知识解决审计课程中的抽样技术问题，应用“线性规划法”确定各有关因素之间的最优组合等⑶。2中职数学教学与会计专业结合举例如何让中职数学教学与会计专业结合，一方面耍让学生应用相关的数学方法来解决会计专业涉及的实

6、际问题，培养学生口己分析问题、解决问题的能力；另一方面，通过具体实例，也让学生确切地意识到掌握好数学知识对专业课的学习的确有很大帮助。卜•面我将用两个具体案例给予说明：案例1在讲完等差数列及其前N项和的相关内容后，可提出财务会计中计算固定资产折旧的方法之一年数总和法的例子：例1一台设备原值500万元，预计使用年限5年，预计净残值20万元，采用年数总和法计提各年折I口。分析：采用年数总和法，学生一般只会套用会计公式卩（固定资产原价-预计净残值）X固定资产可使用寿命预计使用寿命逐年数字之和计算出第1年折旧

7、额为(500-20)X54-15=160万元,第2年折I口额为(500-20)X44-15=128万元,第3年折in额为(500-20)X34-15=96万元,第4年折I口额为(500-20)X24-15=64万元，第5年折I口额为(500-20)X14-15=32万元。这时让学牛观察这五年的折门额,将第5年的折in额看作第一项，则学牛容易观察出32,64,96,128,160恰好是一个首项和公差都为32,共五项且五项之和为的55=480的等差数列。这样，让学生理解了这实际上就是一个特殊的等茅数列后，

8、今后用年数总和法计算固定资折I口额吋，就可以不用死记硬背书上的公式了。案例2因为在学习不等式、函数、数列等许多知识吋都要用到二元一次方程组的列式和求解，但很多学生因为初中基础茅不会求解，所以我们把二元一次方程组的复习讲解作为与初屮知识的衔接。可是一部分学生因为觉得数学对专业课学习没有帮助而仍然不愿意认真学，这时我们可以给学牛举成木会计屮辅助生产费用代数分配法⑸的例了:例2某企业设有供电和供水两个辅助生产车间，某月归集的费用和提供的劳务数量如下表:辅助生产