试论新课程标准下的中学作文教学

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1、试论新课程标准下的中学作文教学临桂镇屮：阳庆国论文提要：中学作文教学面临困境，探索一条切实可行的教改路子，使中学作文教学早日走出困境是当务之急。为此，我们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，把作文教学跟学生的人格建构、现实生活、阅读教学、口语交际训练以及综合性学习紧密结合起来，充分体现作文教学的实践性和综合性，唯其如此，才能开创中学作文教学的新天地。中学作文教学早已陷入困境，至今仍在困境中徘徊、冲突。这是一个现实问题，也是一个亟须解决的问题。新课程标准的实施，无疑为解决这个问题提供了一个难得的契机。新课标对语文学科的性质和特点重新定位，强调了语文学科的人文性、实践性、生活化的特点

2、。在学生人格建构方面，它强调“语文课重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文与生活的关系上，新课标指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。对于写作方面的耍求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”耍“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”还对写作的相关技巧,写作的过程以及作文的修改提出了具体的耳标。新课标重视阅读，对阅读的量和质都提出了明

3、确的要求和建议。此外，新课标还提出了“口语交际”和“综合性学习”的目标和要求。叮以说，新课程标准为语言教学（当然包括作文教学）指明了方向。结合笔者作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考，本人认为，要走出目前中学作文教学的困境，必须做到“强调整体，五管齐下”。所谓“强调整体”就是强调整体性的观念，首先要把写作教学视为一个整体，思想培养、语言学习、技巧训练不可分割。其次耍把写作教学置于语文教学的整休之中，与“阅读”、“口语交际”、“综合性学习”相互联系，相互促进。第三，把写作教学置于学校教育工作的整体之中，借助学校德育工作、体育工作、美育工作以及劳动教育工作之力，建构学生人格，捉升学生

4、素质，丰富学生生活。所谓“五管齐下”指的是在作文教学中要抓好以下五项工作:%1.加强作文与做人的有机联系，注重学生的人格建构和审美情趣培我们都在感叹，现在的中学生作文空洞肤浅、虚情假意。笔者认为，这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。这里，有必要提到中国古代文论中的“养气说”。孟子在《公孙丑》里谈到“知言养气”，说“我善养吾浩然之气”。韩愈在《答李翊书》里说：“气，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也，气盛则言之短长与声之高下者皆宜也。”苏辙则明确提出了著名的“文气说”。他认为，“文者气之所形，然文不叮以学而能，气可以养而至。”他进而列举孟子和司马迁的例子加

5、以阐述，说孟子善养其浩然之气,“今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之大小。”而“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”文气之“气”我们可以理解为作者之气质、胸怀、思想、性格以及审美情趣。新课标倡导写作耍表达的“独特感受和真切体验”就是作为写作主体的学生自己的思想和感情。可以说，古文家的“养气说”以及现代的教学理念都十分强调作者思想修养对写作的重要影响。而我们在作文教学中却常常把思想给忽视了。这种倾向应该纠正，作文教学应该强调以人为本，以人格建构为指归，重视养气，努力实现从单纯的作文训练到作文与做人相结合的教学观念的转变。那么，怎样才能加强作文

6、与做人的有机联系，促进作文教学与人格建构的相互结合呢？首先要教育学生热爱生活。只有热爱生活，才会有积极的人生观,才能发现生活中的真善美，并为之感动。也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。这些，是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。其次，耍积极组织学生参加学校的各项教育教学活动（包括游历）,让学生多去体验生活，开阔视野，并进而形成其思想。第三，要引导、鼓励学生多读书、读好书。通过阅读，扩大学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。U!要重视艺术教育。以理想和美的原则建立起来的艺术具有移化个体心灵，健全人格以及培养健康审美情

7、趣的作用（这一点又往往被学校教育者所忽视）。同时，艺术教育（尤其是文学欣赏）又可以加强学生的文学功底和精神底蕴。对于语文教学而言，可谓一举两得。二、回归作文本源，强化作文教学与生活的有机联系。教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。在此，有必要提及新课改的两个理念，即主体教育观和生态伦理观。主体教育观的基本内涵之一是教育要冋归生活世界。另一个理念是生态伦理观。生态伦理观主张以整体主义的视野重新建构人与自然的关系，