浅议新课程标准下中学作文教学

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1、浅议新课程标准下中学作文教学中学作文教学早已陷入困境，至今仍在困境中徘徊、冲突。这是一个现实问题，也是一个亟须解决的问题。对于写作方面的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”还对写作的相关技巧，写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。新课程标准为语言教学（当然包括作文教学）指明了方向。因此，要走出目前中学作文教学的困境，必须做到''强调整体，五管齐下”。所谓"强调整体”就是强调整体性的观念，首先要把写作教学视为一个整体，思想培养、语言学习、技巧训练不

2、可分割。其次要把写作教学置于语文教学的整体之中，与“阅读”、“口语交际”、“综合性学习”相互联系，相互促进。第三，把写作教学置于学校教育工作的整体之中，借助学校德育工作、体育工作、美育工作以及劳动教育工作之力，建构学生人格，提升学生素质，丰富学生生活。所谓“五管齐下”指的是在作文教学中要抓好以下五项工作：一、加强作文与做人的有机联系，注重学生的人格建构和审美情趣培养我们都在感叹，现在的中学生作文空洞肤浅、虚情假意。这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。这里，有必要提到中国古代文论中的“养气说”。孟子在《公孙丑》里谈到“知言养气”，说“我善养吾浩然之气”

3、。苏辙则明确提出了著名的“文气说”。他认为，'‘文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而至。”文气之“气”我们可以理解为作者之气质、胸怀、思想、性格以及审美情趣。可以说，古文家的“养气说”以及现代的教学理念都十分强调作者思想修养对写作的重要影响。而我们在作文教学中却常常把思想给忽视了。这种倾向应该纠正，作文教学应该强调以人为本，以人格建构为指归，重视养气，努力实现从单纯的作文训练到作文与做人相结合的教学观念的转变。那么，怎样才能加强作文与做人的有机联系，促进作文教学与人格建构的相互结合呢？首先要教育学生热爱生活。只有热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活

4、中的真善美，并为之感动。也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。其次，要积极组织学生参加学校的各项教育教学活动（包括游历），让学生多去体验生活，开阔视野，并进而形成其思想。第三，要引导、鼓励学生多读书、读好书。通过阅读，扩大学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。第四，要重视艺术教育。以理想和美的原则建立起来的艺术具有移化个体心灵，健全人格以及培养健康审美情趣的作用。二、回归作文本源，强化作文教学与生活的有机联系教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。在此，有必要提及新课改

5、的两个理念，即主体教育观和生态伦理观。主体教育观的基本内涵之一是教育要回归生活世界。另一个理念是生态伦理观。生态伦理观主张以整体主义的视野重新建构人与自然的关系，教我们与自然和谐相处——和谐地对话、和谐地交往。在教育中，我们有义务教会学生热爱自然、亲近自然。这也是作文教学能够胜任的使命。当学生为一草一木而感怀的时候，当学生为一山一水而动情的时候，他们的作文便有了需要表达的思想，而他们的人格、他们的情趣同样会得到一次难能可贵的提升。要做到这一点，我们可以从以下几个方面做些尝试和努力。首先，教育学生关心生活，亲近自然。我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来，与

6、课外教学活动有机结合起来。比如组织一些参观、访问、游览活动等。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性。其次，作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受。三、树立大阅读观学生阅读面狭窄是中学语文教学的严重失误，也是学生写不好作文的一个很重要的原因。写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累；写好作文需要有底蕴，包括文学的底蕴和精神的底蕴；写好作文还需要一个学习和模仿的过程。而这一切，都离不开阅读。四、借助"口语交际”训练和"综合性学习

7、”，让学生在合作学习中培养思想、训练思维以及表达能力口语与作文具有许多的相通之处，都是对人的思维的表达，只是一个以口头语为介质，一个以书面语为介质。因此加强口语交际的训练有利于学生作文能力（如叙事、议论、表情、达意等）的提高。另外，综合性学习可以丰富生活，开拓视野，可以培养关注现实的习惯，并进而提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。五、进行系统化的、切实有效的写作技巧训练在写作教学中，培养思想、关注生活、强化阅读等固然十分重要，但更关键的是技巧。写作教学讲究的是宏观与微观兼顾，只有大而广的理论（指导思想）而没有系统而具体的训练，一切都是空谈。总之，中学作

8、文教学的问题牵涉到语文教育的诸多方面，