试论小学语文教学中的美育

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1、试论小学语文教学中的美育摘要：在新一轮的课改中，小学语文教师应重新解读新的《义务教育小学语文新课程标准》屮关于美育的有关论述，重新认识美育在全面育人屮的地位和作用，发现、挖掘教材中的美育因素，在语文学科教学中如何把美育和学科知识教学融为一体，落实小学语文学科的美育任务，和具它学科一同完成全面育人的教育教学任务。关键字：小学；语文；教学；美育一、序论在教育部新颁布的《义务教冇小学语文新课程标准》（以下简称《新课程标准》中，小学语文美育功能得到从未有过的强调和突出，在《新课程标准》的“新课程的基本理念”部分明确指出“语文课程还应重视提高学生的品徳修养和审

2、美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体、美的和谐发展。”在课程总目标和阶段目标都要求“提高审美情趣”。在《新课程标准》的“阶段性n标”部分提出从一至二年级到五至六年级“初步感受汉字的形体美、感受语言的优美、初步感受作品中生动的形象和优美的语言、在书写中体会汉字的美感。”的阶段性目标。在“教学建议”部分，捉出语文教学“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“培养学生高尚的道徳情操和健康的审美情趣，形成止确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教

3、学过程之中”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。党的“十六”大提出了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养徳智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。与以往的表述相比，十六大关于教育方针的论述增加了“为人民服务”、与“社会实践”相结合及德智体“美”的内容。从中，我们不难看出，在新一轮的课程改革中，重视语文教学中的美冇，己成为一个突出的重点。二、现状及分析在目前进行的小学语文教

4、学中美育问题不容乐观。长期以来，在应试教育的影响下，我国学校语文教育只重知识传授，忽视了育人的大目标。多数教师语文教学一心一意完成“字、词、句、段、篇、章”的教学任务，把学生学会、掌握、运用语文知识作为小学语文教学的最大追求，完全忽视对学牛进行美育。关键的一个重要原因是上级部门对小学语文教学的考核只注重对语文知识的考核。也有的学校从领导到语文教师都对小沖语文教学中的美育地位及作用认识不到位，错误地认为，实施美育，那是“音兀、美术等艺术科日的教育1=1的，和语文教学是挂不上钩的”再说，上面又不把美育作为学牛考核的范围，教学任务那么重，何必多此一举呢？观

5、念上还没有实现山应试教育向素质教育的转变，美育没有地位，就不可能有真止意义上的美育，以至把美育变成了只针对少数学生的天才教育，或者仅仅停留于知识技能的传授上，所以右的学校把美育搞成了特长教育、技术教育，诚然，进行艺术教育是学校实施美育的虫要途径，但绝不是唯一途径，其它学科，包括语文学科，都是进行美育的有效途径。而有的教师则简单地认为小学语文教学中的美育，就是让学牛欣赏课文中的精美插图，让学牛感受到祖国大好河山的壮丽。蔡元培先牛在捉倡美育时就特别强调不能把美育等同于艺术教育，他说：“我所以不用美术而用美育者，一因范围不同，欧洲人所设之美术学校往往止有建

6、筑、雕刻、图画等科，并音乐、文学亦未列入；而所谓美育，则自上列五种Z外，美术馆的设置、剧场与彩戏院的管理，园林的点缀，公墓的经营，市乡的布置，个人的谈话与容止，补-会的组织与演进，凡有美化的程度者，均在所包；而自然之美，尤供利用,都不是美术二字所能包举的；二因作用不同，凡年龄的长幼，习惯的差别，受教育程度的深浅，都令人审美观念互不相同。”这说明美育并不仅仅是艺术知识和技能的教育，在更重要的意义上，美育应该是贯穿于整个教育全过程的一种教育理念，是体现并渗透j:一切教育活动当中的教冇艺术或教育方法。受前苏联教育模式的影响，我国原来的教育方针是不列入美冇的

7、，把它视为徳冇的一部分或手段，认为美育没有独立的价值。大家都说语文教学要“文以载道”、“文道统一”，而不提语文与美育的关系。其实，美育与徳育互相配合、补充、渗透，但不能互相代替，它们的性质、社会功用都有所区别。徳冇主要是树立行为规范，使人获得自觉的道徳意识观念;美育则是通过熏陶、感发，“兴发”人的精神，激励、净化升华人的精神境界。徳育注重理性、思想的层回，作用丁•人的“良知”，理性道德；美育作用于人的感性、情感、无意识层面，潜移默化地影响人的气质、性格、胸襟等深层因素，在此层面徳育是无能为力的。徳育强调调整人与人的关系和规范，建立社会伦理、秩序、规范

8、，避社会行为的“失序”。美育着眼于保持个体人精神的平衡、和谐、健康，使情感具有文明的内容，促进理性和感性的沟