试论中职学校专业课教学中实施美育的必要性与策略探究

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1、试论中职学校专业课教学中实施美育的必要性与策略探究（作者：曾俊香发表时间：2014年笛月）【论文关键词】中职学校专业课教学美育策略研究【论文摘要】本文分析了中职学校美育的内涵、特点和地位作用以及中职学校专业课教学中存在的困惑，在此基础上探讨中职学校专业课教学中实施美育的必要性和策略。以人为本实施素质教育和提高教育质量，是我国中职学校教育当前和今后一个时期的工作重点与任务。追求“真善美”是人类的天性。专业课教学中无处不充满着“真善美”，教师要提高教学质量与水平，应追求教学内容、教学过程、教学方式等的“真善美”，使其达到完美的统一。本文分析了中职学校美育的内

2、涵、特点和地位作用以及中职学校专业课教学中存在的困惑，在此基础上探讨中职学校专业课教学中实施美育的必要性和策略。一、中职学校美育的内涵、特点和地位作用简述中职学校美育是对中职生美学意识的培养、情感教育、审美教育的总称，是以一定的美学理论指导中职生的审美实践活动，培养中职生健康的审美观念与审美理想，陶冶他们的情操，提高他们的感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。中职学校美育是一种情感教育，它的任务是要塑造和形成中职生优美、高尚、丰富的感情、趣味、心灵和精神境界。中职学校美育是中职学校素质教育不可或缺的部分，它存在于德智体劳的教育过程中。实施中职学校素质教育

3、的关键，就是要将德智体美劳等教育融合在一起。中职学校美育是一种自由形态的教育，它冲破了以往各种不同的教育间的鸿沟，比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。中职学校美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成一个有机体。与德育、智育、体育和劳动技术教育相比，中职学校美育又独具形象直观、诱导启发、潜移默化等鲜明的特点和作用，是其他教育所无法替代的中职学校美育对于中职生陶冶情操、发展智能、身心健康和个性优化具有非常大的促进作用。第一，中职学校美育有利于陶冶中职生的道德情操。中职生的行动总是受一定的情感支配的，中职学校美育通过“寓教于乐”的方式使

4、中职生的情感不断得到净化，从而道德情操得到陶冶。第二，中职学校美育具有激发中职生想象、形象思维和创造性思维的功能。现代脑科学研究表明，人的大脑两半球有不同的功能：左脑主管理性抽象思维，右脑主管感性形象思维。审美化的教学同时开发大脑两半球，使学生的智慧插上抽象思维与形象思维两只“翅膀”，凭借丰富的想象力翱翔在知识的天空中。实验表明，美感的产生与创造性思维的产生过程具有同构性，即都是经过直觉一理性一顿悟三个阶段。美在一般理性思维和创造性思维中架起了一座桥梁。想象、形象思维是审美活动的重要特征，它是指用表象进行的想象、形象思维活动。中职学校美育是将人类积累的审

5、美经验对中职生进行教育的过程，其目的是使中职生初步的、低级的感觉、知觉、表象发展为艺术审美的、形象思维的直觉和创造性思维能力，使中职生发现自己的优势和潜能，用自己的优势和美德建立自己的自尊、自信以及正确的职业观和人生价值观。第三，中职学校美育能提高中职生的身体心理素质。从中职学校美育特点上看，中职学校美育在调整中职生的身心素质方面具有不可忽视的作用。它通过调节中职生的心态平衡，促进身心健康。与高中生相比，中职生职校适应性不良或心理健康问题更为突出。中职生通过参加审美教育活动，以快乐的情绪化解紧张的情绪，以愉快的心情化解不正常的情绪。中职学校美育可以帮助中

6、职生培养健康乐观的情绪，增强其生活学习适应能力、人际交往能力、承受挫折的能力和适应环境的能力，从而形成健康的身心。第!Ai中职学校美育有助于实现中职生的个性全面发展。美的因素不仅可以滋养中职生的知性，也哺育着中职生的理性，培养其自由的创造力，并在较深刻的意义上塑造完美的人格和高度发展的个性。中职学校美育有助于中职生的个性优化，实现中职生的自由意志获得体现,中职生的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，中职生的“社会创造性”获得高度丰富等。换言之，注意德智体美劳的全面发展，才能把中职生培养成素质全面又有个性特长的人才。二、中职学校专业课教学中存在的困惑

7、近年来，我国高度重视中职教育，加大投入，改善中职学校办学条件，各中职学校乘势而上，深化教学改革，实施素质教育，创新教学模式，改进教学方法，提高专业课教学质量和水平，取得了显著成效。但我们也看到，当前中职学校专业课教学水平还较低，质量还有待提高，教学中还存在不少问题和困惑。存在的主要问题包括：一是人才标准和规格要求不够明确。国家提出培养高素质劳动者和技能型人才，行业企业提出需要德才兼备的技术工人或技能（管理）人才,中职学校则提岀培养初中级专业技术人才，这些人才标准和规格要求都是概括性的，不够具体明确，具体的岗位标准要求也没有列出。二是专业课教学目标要求不够

8、明确。一些教师只管传授知识和专业技能,不管学生怎样做人。三是教材内容偏深偏虚，实