试论新课程背景下的特色高中建设

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1、试论新课程背景下的特色高中建设嘉峪关市酒钢三中卢同朱新一•轮高中课程改革已在全国普遍展开，目前全国除廿肃、四川、西藏等省区外，绝大多数省市区已经进入了课改实验阶段。甘肃省将于2010年全面实施新课改，即将到来的课改将为高屮学校带来什么样的机遇与挑战，这是每一个高屮校长必须关注的问题。本文就课改背景下高屮特色学校的建设做一些探讨。一、特色学校以及为什么要构建特色学校特色学校顾名思义就是指在办学上具有特色的学校。它是对办学中能出色地完成学校教育任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称。它有三个突出的表征：一是独特性，拥冇在长期的办学实践中形成的、颇具个性风格的优秀品质；

2、二是高效性,执著追求愈加出色地完成教育任务；三是相对性，构建在与一般学校比较基础上，不宜用孤立、片面和静上的态度來检视。构建特色学校的过程实际上就是深刻地理解和把握学校个性或特姝性的过程，是探究办学规律的简捷、必要的手段，是新课改的时代要求，也是髙中教育发展的必然结果。（一）高中教育普及后耍求学校特色化发展纵观近年來高屮教育的发展，是沿着“普及〜结构一质量〜特色”的轨迹推进的。高屮教育的发展目标是，在实现普及高中阶段教育目标的过程中，以提高教育质量为核心，以全面推进素质教育为主题，以加强教师队伍建设为关键，以改革创新为动力，办出水平，办出特色。因为学校条件不同，情况各界，在建设和发展上

3、必须保持区别，必须体现个性。惟有建设特色、成就特色，才能更充分地展示学校H身的存在价值，并在竞争中立于不败Z地。（二）特色学校建设是教冇创新的呼唤创新是教育事业发展的不竭动力，教育创新的最有效途径就是教育的多元化。当代商业大师普拉哈拉德及其同事克里施南教授在其新作《普拉哈拉德企业成功定律》中阐述了“创新”这一企业经营的核心问题。他们认为，金业创新的基本原理是N二1和R二G。其中N二1是指某位消费者在某一时刻的体验，它意味着“价值的基础是消费者独特的个性化体验。即使面对的是1亿消费者，企业也必须学会关注某一具体消费者及其在某一时刻的体验。个人的屮心地位是其工作重点所在”。借用普拉哈拉徳的

4、企业创新理论，我们可以对教冇创新做这样的沧释：教育是基于每一位学纶独特、个性化的学习体验的。因为学校即使而对成就许多个学生的责任，也必须学会关注成就某一个具体的学生，因而学生的“中心地位”是学校的垂点所在。要突出学生个体的中心地位，满足学生的多元化需求，就要兴办多元化的教育,建设有特色的学校。（三）课程改革的推进为特色高屮的建设提供了保障普通高屮课程改革是一-场由课程改革所牵动的整个高小教育领域的全面改革，是一•场人才培养的改革，这场改革对于国民素质的整体提高，创新型人才的培养，有着极其重要的价值。新课程从满足学生个性潜质开发的需求出发，增加课程的选择性，在国家课程规定的基础型课程屮，

5、推进层次选择、科口选择、模块选择；在基础型课程的基础上，开发发展型课程，供学生选择。为学校的多样化发展和学生的多样化选择提供了广阔的空间，为因材施教和高屮教育的多样化发展和特色学校建设提供了重要的体制保障。1.国家、地方、学校三级课程管理体系的建立，为学校的特色建设留足了空间《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《方案》）中指出：“赋予学校合理而充分的课程白主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障”，课程的管理权限下移到学校这个“真正发生教育的地方”。《方案》中规定高中毕业达到的总学分至少为144,其屮选修II（校木课程）至少6个学分。这6个

6、学分尽管在总学分中所占比重很小，但在学校的特色建设上却分量不轻。学校可以抓住这个机会，根据当地的社会需求利学生兴趣、根据口身的特色定位和资源优势，大力开发校本课程，凸显学校的个性，建设学校的特色。2.综合实践活动：由一般性课外活动变为综合实践活动课程综合实践活动包括研究性学习、社区服务、社会实践三个指定领域。综合实践活动课程是基于学牛的直接经验，密切联系学牛•的自身牛活和社会牛活，体现对知识的综合运用的实践性课程。它超越了任何学科逻辑的限制，是学生的自主空间。综合实践活动从学分管理上讲为必修课程，但课程的开发、实施和管理权却完全在学校，这就为学校发挥自身课程资源优势，建设特色学校提供了

7、又一个天地。3.学生选课：由口号变为现实普通高屮课程改革侣导学生选课，使学生建立适合自身发展需要的课程修习计划。教师对学牛选课发挥指导作用，为学生形成个性化的学习方案提供咨询。我们认为，学校教育的产品既不是学生，也不是服务，而是课程。选课制为学生根据自己的成长需求、兴趣爱好和性向禀赋选择课程成为可能，也为学校的产品一一课程打通了“销路”。二、新课程背景下特色学校建设的思路高小教育多元化是教育改革的必由Z路，是教育创新和发展的重要途径，是教育需求