试论小学语文集中答疑之二

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1、试论小学语文集中答疑之二HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearchofASuzhouInstitution小学语文集中答疑z二宋祖荣一、什么是教学设计？乌美娜教授主编的《教学设计》一书认为：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学冃标，建立解决教学问题的策略方法、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程；它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。”具体而言，教学设计具冇以下特征：第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学冃

2、标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学H标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学冃标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习考获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使Z成为一种具有操作性的程序。二、教学设计与过去所说的备课冇何不同？“教学设计”与“备课”是两个既冇联系又有区别的不同概念。“备课”通常仅指教师上课

3、前以编写教案为主的准备工作，而“教学设计”是指对整个教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应川于教学实践的过程。“备课”和“教学设计”都要分析教学内容，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，安排教学过程，不同的是，“备课”者通常站在自己的角度，以教师为中心进行教学的准备；"教学设计”者则是站在学生的立场，以学生为中心，围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题展开教学设计的。三、教学设计的前期准备主要有哪些？教学设计的前期准备主要是对教学过程各耍索的了解分析。具中重点是对学习需要、学习内容、学生特征的分析。1）学习需要的分析主要包括：学生期望达到的冃标、学生学习的

4、冃前状况、学习状况与H标之间的差距等。2）学习内容的分析主要包括：分析学习内容的类型；确定学习内容的范围和深度，明确教师应该教什么和学生应该学什么的问题；揭示学习内容屮各项知识与技能Z间的相互关系，为教学流程的安排打下基础，给课堂教与学捉供指导。3）学生特征的分析主要包括：了解学生的学习准备状态（学生对本学科学习已具备的有关知识、技能的基础以及对有关学习内容的认识和态度）、一般特点（儿童认知发展过程中个接管出现的一半年龄特征）、学习风格（学生的个人喜好、习惯或帯有个性特点的学习方式）等方而的情况。四、语文教学如何利用课堂生成的课程资源？课程资源是新一轮基础教育课程改

5、革提出的一个重要概念。所谓课程资源，是指有助于课程实施及课程FI标实现的一切因索。而课堂生成的课程资源，是指课堂教学过程中，师生以及生生互动产生和形成的课程资源。其屮主要是指那些能够体现师生鲜明个性特征的经验、感受、创意、问题、因惑、错误、活动方式与方法、情感态度和价值观等等。随着课程改革的深入，教师们大都接受了一些新的课程理念，教学中能冇意识地去搜集和利用一些课程教学的资源。许多老师上课前都注意a己或者让学生收集一些和教学内容相关的资料，并在教学过程中加以利用，就是很好的例子。但是，对于课堂生成的有关信息和课程资源，许多教师却没有予以充分关注并加以有效地利用。新课

6、开始，我们讯听到老师这样的提问：“你读懂了些什么？”“还有哪些不明白的呢？”学生的反应很热烈，口j老师的处理呢？要么不子理睬，要么笼统给一个评价就急忙引入自己预先设计的教学环节。学生反应中许多可成课程资源的信息被忽略了。忽视课堂生成的教学资源，使原本生动活泼的课堂教学变成严格执行教案的固定程序。在这样的程序中，教学最理想的进程就足完成预泄的教案。学半按教案设想做出回答是教师的期望，而能引导学牛作出符合教案预想的回答则是教师的能耐。学生是学习的主人意识被压抑，他们体验不到学习的真正快乐，其实践能力和创新蒂神的培养也就成了空谈。语文教学如何充分利用课堂生成的课程资源呢？

7、首先，要树立新的教育教学观念。这是充分关注和有效利用课堂生成的课程资源的心理前提。有道是：观念是行为的先导。传统观念指导下的行为必然是传统的教学行为，新的教学行为必须要有新的观念作指导。充分利用课堂生成的教学资源，要求教师肖先改变传统的教育教学观念，树立新的教育教学观念。其中主要有：“三维”并重的课程功能观；动态生成的课程资源观；主体建构的现代学习观；交往互动的教学本质观。树立动态生成的课程资源观和主体建构的现代学习观，冇助于我们在教学中将关注的ti光转移到眼前真实的学生和多变的课堂情境中來，并将这种关注不只外现为视线和冃光，更加内化为一种意识和心向；树立交往互