小学语文典型问题答疑集

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1、小学语文典型问题答疑集 北京大学小学语文答疑专家：冷玉斌2016年4月答者按：首先，感谢诸位的提问——古人云“小疑则小进，大疑则大进”，问题永远比答案重要，诸位提出了这些问题，恰恰表示诸位已经在思考，而一思考，则就意味着真的走在了语文教学的路上。其次，也感觉幸运，可以参与到答问中来，以答者的身份回答诸位的提问，真理从不在某一个人手中，所以，我并不觉得我是在“回答”什么，而是在与各位“交流”，针对大家的困惑或者疑难，说出自己的想法，或者，只是提出一些可能的建议。并且，这些建议，有很多是我们项目组很多指导教师的共同意见或

2、成果，所有这些话语，供各位参考，也供各位批评。第三，大家所提的问题，虽然指向、内涵多不相同，各有关注各有在意，但实实在在的，都是导向实践基于常识，因此，我的回答，可能也更多从常识与实践出发，有一些根源性的问题，其实并不好答，或者并不靠答，怎么办？只有去做，在做中学，在学中做，多感悟、多反思、多反思、多改进——只有这些，才是对接下来所有提问最好的应答。与诸位共勉！祝福诸位！ 1.如何解决学生没什么可写的问题？习作难，难于上青天。如何解决学生没什么可写的问题？答：62/62谢谢提问！这是个“老问题”了，每当来到作文课，学

3、生无话可说，没素材可用，写作文时咬着笔尖一节课，最后纸上留下来的文字还是寥寥无几，很常见，也很让做老师的头疼。我想，对于这一点，就试图实践的方案，前提须有二，一是解决孩子们对作文的畏难心理，就像是课标所提，“重视培养学生的写作兴趣和自信心”，二是与孩子们一起发现生活，即课标所提“关注现实，热爱生活”，叶老说过，“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字”，这两点，切不可疏忽。那么，生活作为作文的源头，又当如何从中发掘素材、积累材料呢？我想，说一千道一万，也就以下几个大的方面：一是留心观察生活，坚持写

4、日记。观察是获取素材的主要手段，看起来孩子们每天的生活都大同小异，但这只是没有用起观察的眼光，如果将生活中遇到的人、事、景、物等稍作留意，一定会有发现与获得，同时，就这些观察所得再想一想，多问一个为什么，写作之源头活水就打开了，坚持记日记，恰恰就是将“日记”变为观察之后的物化记录，成为未来写作的素材库。二是主动组织活动，丰富素材选择。教师在教学中，为了使孩子们有话可说，可以将习作训练与活动组织结合在一起，或者是当堂活动现场写作，或者是走出课堂进行活动，然后再对活动进行记录，这样既能够解决写作动力问题，也使学生拥有了新

5、鲜素材，这些活动的组织形式很多，内容也很多，想必老师们并不陌生。三是课文引路，积累精彩语段。课文无非是个例子，这个“例子”不仅是学习阅读的例子，也是学习写作的例子，无论是叙事性课文，还是说明性课文，或者简易的论说文，课文直接提供了范例，尤其，选入课文的都是文质兼美的文字，在“取材、立意、构思、起草、加工”等方面，都可以供师生咀嚼，从中汲取写作的营养，这些方面，在教学中是不能忽视的。四是通过阅读积累，将阅读与写作结合。无穷无尽的书籍世界也是孩子们写作的重要源泉，这里面不仅有生动的故事，可以成为孩子们自己讲述生活的参照，

6、更有精彩的表达独特的修辞可以让孩子们直接学习直接借鉴，“书犹药也，善读之可以医愚”，善读之也可以医“无话可说”之症。此外，读书后做读书摘抄，或者写读书笔记，这也是锻炼笔力的好方法。最后，对这个问题，我简单补充两句，一是所谓“无话可说”，这是表象，内里决定的是“言语动力”，这一点特别重要；二是是否学生的“无话可说”，是因为老师要求他说的他恰好无话，而他想说的，却从不被提起？这一点提醒我们在作文命题上也要有所思考。总之，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实

7、感。”（《义务教育语文课程标准》）62/62 2.如何开展读书活动？在平时紧张的教学活动中，如何扎扎实实开展读书活动？答：谢谢提问！对这个问题，我第一句想回答的是，如果老师本人能在平时紧张的教学活动中，做到扎扎实实地读书，那么这个问题就没这么复杂。只要愿意，只要用心，一定就可以将读书活动开展起来。那么，我以下所说，只对读书活动本身作一点回应：要读书给学生听。语文老师的首要任务，是能够在教科书以外，找到学生适合的读物。在班级学生还没有形成读书习惯以前，老师要读书给学生听。可以是每天读，也可以在语文课上读。学生天然地喜欢

8、听故事。老师读故事给学生听，就能够调动学生的积极性，有心的学生会不满足教师“有限”的朗读，而自己找书来读，先睹为快。任何一个年级都可以从“图画书”开始阅读，选择图画书，尽可能是那些画面很大，文字很少，能带给学生回味的。比如《鼠小弟的小背心》系列、《活了100万次的猫》、《点》、《小步走路》、《大卫不可以》等等。画面大，能够传递比较多的信息，文字