试论新课标下“分层递进教学”在语文课堂中的应用

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1、试论新课标下“分层递进教学”在语文课堂中的应用一、语文课堂实施“分层递进教学”的必要性《论语》十一篇二十二章记录了这样一个小故事：子路和舟冇向孔子请教同一个问题：“闻斯行诸？”孔了告诉了路：“有父兄在，如Z何其闻斯行Z?”而告诉冉冇的答案却是“闻斯行Z”。另一个学生公西华觉得奇怪，就问为何一个问题有两种冋答。孔子说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”这个故事很好地体现了孔子著名的教育思想一一因材施教。正如朱熹所言：“孔子教人,各因其材。”这个故事对我们的启示是：耍了解教育对象，针对不同学生的特点，有的放矢地

2、教育，使Z尽可能符合学生实际，让其学冇所获；对学生既要冇基本的共同的要求，乂要善于发现和培养学生特长，适应个体差异，使各尽其才。孔子培养的七I•二贤人，是集屮授课因材施教的成就，所体现的思想正是笔者想谈的语文分层递进教学。语文教学中的两极分化是当前中学普遍存在的问题。受家庭、社会环境的影响，学生的智力及非智力因素如个性、心理、爱好、特长、观察和认知能力存在差异，学生的语文成绩参差不齐。到了高中，这种分化面日趋扩大，它直接影响着教学质量的提高，教学任务的完成。针对学生语文水平参差不齐，相差悬殊的现象，用“一刀切”

3、的办法对学生施行教学显然行不通。如何控制和缩小学生语文学习中的两极分化，运用不同的方法手段对学生进行因材施教，是目前急需解决的问题Z-O“分层递进教学”能够比较好地解决这一难题。二、“分层递进教学”的主要内容和实施方法“分层递进教学”包括以下主要内容：(1)学生的分层：根据学生的学习可能性水平，将全班学生区分若干层次。(2)分层施教：在课堂教学及-其延仲部分都针对不同层次学生的具体情况开展有区别的教学活动。(3)分层评价：通过教学评价及吋了解学生达到分层口标的情况。下面，我将结合我这几年的教学实践，讨论一下“分

4、层递进教学”的实施方法。(-)学生分层将班内的学生分为若干层次，是为了使全班不同的学生都能更加适应教学要求，这样就使以后的教学更有层次性、针对性、从而更为有效。因此分层必须符合实际，必须以了解研究学生为前提，了解研究学生可采用观察、测试、问卷、家庭访问、个别谈话等多种方法。此外，将学生分层还应当取得学生的理解和支持，并让学生自己也参与决定自己的层次，这样做能使学生客观的评价自己，争取达到适合自己的目标。在实践屮，一般将全班学生分为三层，因为层次太少不能很好地反映学生的差异，又增加了学习困难学生在层次上递进的难度

5、。层次太多，教学活动的开展就比较困难。其中A层约占15%,主要特点是学习基础差，厌学；B层学生约占70%,主要特点是学习冇一定基础，但学习自控力较差，缺乏主动性；C层学生约占15%,主要特点是学习基础好，学习主动，有兴趣。学生分层可以相对稳定,但也允许在动态屮调整，防止分层后产生的“贴标签”僵化的作用。所以说，分层仅仅是手段，递进才是目的，只冇真正认识到每个学生的潜能，在教学中着眼于学生的发展，促进学生发展，才是学生分层的真正目的。（二）分层施教这一阶段是最重要的，要解决的关键问题是如何使全班同学在课堂上充分冇

6、效的学习，在课后继续贯彻对不同层次学生的不同要求，这就要求教师在同一节课上而对分层学生，分层次的完成教学任务，使各层学生各得其所，在课堂上分层施教的主要方式有：1、课堂提问分层按各层教学目标施教，在语文课上细致周密地设计冇层次坡度的课堂问题，是落实分层教学的关键。分层递进的课堂教学不否定全班学生是一个稳定统一的整体，但它同时又强调这一整体内的非统一性，强调学生Z间的层次和差异。讲授一篇课文，问题的设计应遵循由具体到抽象，逐层深入的原则，这样不同层次的学生才能把握问题，都能有所思，有所悟，有所得。具体可以分三步操

7、作：一、依托教材，初读感知,让学生思考文章写了什么。这样的问题比较简单，不同层次的学生只要认真看书，都能回答，低层次的学生通常能以读代答，中高层次的学生能用自己的话回答，不管用什么形式回答，学生只要感知了课文内容，目的就达到To二、细读课文,让学生探究语言是怎样组织、如何表达的，采用了哪些表现手法，这个层面的问题有一定的难度,低层次学生依据教材，认真思考也能有所悟,中高层次学生的思维积极性又得到了激发。三、精读领悟，更进一步启发学生思考，文章为什么要这样写？有什么作用？由于有了上面循序渐进的铺垫，这类问题屮低层

8、次的学生不至于一窍不通,他们或多或少能冇所理解；高层次学生通过思考，则从中得到更多的启发，分析问题，解决问题的能力得到了提高。例如我在教授《山羊兹拉特》这篇课文吋提出这样一组问题：A、简要概括故事情节B、请找出木文最能感动你的场景（包括细节）C、本文是通过哪些手段，表达真情实感的？这三个层次问题设计，分别针对三个层次学生的不同水平，A层问题相对简单，B问题需要学生仔细阅读文章后概括，C