试论思想教育是防腐倡廉的基础

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1、试论思想教育是防腐倡廉的基础【摘要】：思想教育有利操作，可行性强。思想教育与法制、监督这些手段最大的不同，就在于它是在充分相信人的自主意识与自主能力的前提下，遵循疏导原则，采用说理引导，以情动人等方法提高人们的思想觉悟，使教育对象在循循善诱、潜移默化屮获得内心的认同，从而接受教育，提高觉悟改变行为。思想教育虽不具备如法制所具备的外在强制力，但它一旦为人们所接受，所产生的自控力却乂远非其它手段可比。【关键词】：思想教育；防腐倡廉；基础在着力构建惩防腐败体系的过程中教育是基础，制度是保证，监督是关键,三者相互依存、相互促进，统一于反腐倡廉工作的全过程11］。教育、制度、监

2、督三者之间教育是第一位、是基础，是与当前倡导的安全发展、科学发展、和谐发展的主题相适应。国家大小事，坏就坏在,，腐败”两个字，这是眼下国人议论的中心话题。的确，腐败是当今一切社会问题的根源所存。古今中外，概莫能外。怎样防止腐败,铲除腐败滋生的土壤和温床呢？思想教冇是防腐倡廉的基础，通过思想教育防腐倡廉，简言之就是以徳养廉，主要包扌舌两个方面：一方面，对于权力拥有者，通过加强人生观，道德观等方面的教育，形成良好的道德操守，从而自觉抵制腐败，另一方面，对于广大群众，通过加强民主观、法制观等方面的教育，培养良好的民主法制观念和公民意识、主人翁意识，形成巨大的反腐败声势和力量

3、，从根本上遏制腐败。对于防止腐败要依靠体制的改革，法制的完善，监督的周密等等，这些似已形成共识。但提到加强思想教育以防腐倡廉，却常会引人侧目。理由是，过去我们一直非常强调思想教育，却不能有效地遏制腐败，腐败现象还有愈演愈烈之势。只要是对建国以来这方面的情况比较了解的人，就应该承认这种担忧和怀疑不是没有道理。然而，私以为，过去那种希冀通过思想教育”包治百病”的做法同然不对，而如今这种''因噎废食”，认为防止腐败只须加强法制，拒思想教育于千里之外的做法亦不足取

4、2］。在防止腐败中，思想教育所起的是基础性的作用，是反腐倡廉的固本之举。一、思想教冇薄弱是产生腐败的根源所在各种

5、腐败现象虽表现形式不同，程度不同，具体原因也不尽相同，但总体上说，腐败现象都可归结于腐败者的自身I大I素及腐败者所处的外在坏境两个方面共同作用的结果，即内因和外因两方而造成的。"嗜利Z心随聚敛而长，贪得Z欲与环境而悄增”。内因主要是由人的需要引起的各种腐败的动机、心理及人的道德素质，外因则主要是体制、法制，监督等原因。对于造成腐败的外部原因，口然应是完善相应的方面作为遏制腐败的对策，如完善法制、体制建设等，而对于内因，如人的本能需要、人的心理等，靠外部强制的同时，恐怕述要靠教育。"品不良在于心不正心不正,必品不良。心正,就得提高人的自身素质,而人的自身心理索质的提高不

6、是靠一时一事，一朝一夕，而是要冇一个较长的过程。我们用心理学的基木原理来综合分析大量的腐败案例，可知导致人们腐败的内在原因，归根到底是由深藏于人们内心的某些需要引起的，需要引起动机，动机导致腐败行为的发生。譬如，有些腐败，如贪污受贿，源于人存在生理需要基础上产生的聚敛财物的动机；有些是出于寻求安全保障的动机而行贿；有些为获得亲情而徇私枉法；冇些则为显示权势而大包大揽，滥用权力。另外，导致腐败行为发生，还有一些相应的心理准备：如理所应当心理、冒险心理、从众心理、法不责众心理、无奈心理、自我解嘲心理、位卑不惧心理等。马斯洛所述的人的五种需要对大多数人来说都是客观存在的，人

7、们一生都在孜孜追求这些需要并努力使之得到最大限度的满足。但是，由于人们需要的侧重点不同，所转化的动机不同，追求的程度和方式、手段不同，其结果也大不一样。从一些巨额贪污贿赂來看并不完全是饥寒起盗心。可见，引起腐败的''罪魁祸首”不是人们的需耍，控制腐败产生的内在原因亦绝不能走以前禁欲主义的老路，而应通过思想教育，合理引导人们的需要，遏制某些不健康动机心理的产生。应提倡诚实劳动，合法经营，勤劳致富。依靠法制、监督，口然可借助其威慑性和强制性使人们的腐败行为有所收敛。但是，对以上所分析的这些深藏于人的本性Z屮的客观需要，心理状态等，却往往并不会同时消退，在没有从根本上认识到

8、腐败行为的错误、可耻、危害等不可为因素之前，人们总是非常自然或千方百计地使自己的各种需要得到满足，最终促成腐败行为的发生［3］。而且，在法制、监督等力量薄弱，构不成足够的威慑和强制力Z时，就更容易撩拨或助长人们的种种不合理需耍，并促使这些需要转化为动机、行为。”我们都在责骂贪官，痛恨腐败，怒斥特权，但当我们生活在一个遭遇权力失衡、病毒侵蚀的病态环境时，我们乂会自觉自愿地加入追逐权力，就会加以利用，拿来寻租，并将得来的好处心安理得地揣进口袋二可见,靠法制等外在强制手段不能解决腐败发生的根本问题，从根本上解决人的需要动机等心理难题，必须通过思想教育。二、