试论高等医学教育中的人文精神及培养途径

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1、试论高等医学教育中的人文精神及培养途径贺文阁高明奇（中国医科大学临床医药学院，辽宁沈阳110002）【摘要】：随着医学教育模式的转变和医学社会化、医学科技化的快速发展，医学学科加强人文素质教育的问题日益成为全社会关注的重大课题。目前，我国的高等医学院校忽视人文素质教育，不重视人文学科的发展，课程的教学内容单一，实效性差，导致医学生的人文素质缺失，不能满足现代医学模式及医学社会化、科技化快速发展的要求。因此在医学教育中弘扬人文精神,加强校园文化建设，更新教育理念,科学构建医学人文学科的课程体系，处理好人文精神与医学科学精神、人文教育与医学专业

2、教育的关系，实现人文与医学的共生和融通，是提高医学生的人文素质，培养高素质医学人才的关键。【关键词】：高等医学教育人文精神培养途径【中图分类号】G40.012【文献标识码】A21世纪人类已经进入生命科学的世纪。医学是生命科学的重要组成部分，医学的任务是维护和促进人类健康。世界卫生组织定义：“健康不仅为疾病或赢弱之消除，而系体格、精神与社会之完全健康状态”⑴。二十一世纪的医学正从原来纯生物模式，逐渐转变为现代的“生理-心理-社会-环境”的模式。传统的生物医学模式以“疾病为中心”，重视诊疗技术及过程，现代医学模式则逐渐转变为“以人为中心”，更重

3、视群体、保健、预防和主动参与的模式，新的医学模式体现了人文精神的回归。受传统生物医学模式的影响，我国现行的高等医学教育中，普遍存在注重治病、不注意治人，注重人的生物属性、忽视人的社会属性，注重医学知识的传播、忽视人文素质培养与提高的现象。我国现代的高等医学教育正面临着如何有效培养医学生人文精神这个课题的严峻而深刻的挑战。一、人文教育相对落后的高等医学教育1.医学生人文素质教育的先天不足受现行高等医学院校招生政策及传统独立建制医学院校办学模式的影响，一方面，我国医学生的主要来源是高中的理科生，他们在高中阶段主修理科，受“高考指挥棒”的影响，人

4、为地忽视了人文社会学科的学习，学生的人文素质先天不足，知识面窄，历史文化知识贫乏，政治敏感性不强，缺乏历史责任感；语言表达能力差，逻辑思维能力及科学意识不足。以上诸多因素在不同程度上，限制了学生的想象力，影响了学生的创新能力，同样也严重影响了医学生的全面的发展。另一方面，受独立建制的单科医学院校办学模式的影响，普遍存在专业素质教育强，人文学科建设与投入弱，学校的人文学科建设及师资均存在先天不足。学生入学后，缺乏有效的人文素质教育，导致医学生的人文知识单一，其认知的广度与深度未能与现代的医学知识实现有机结合，人文素质较差。近年来，部分医学院校

5、与理工科或文科院校的合并，部分解决了人文学科师资及学科建设方面的短板，但与高等医学教育的有机结合仍需要进行深入的探讨。2•传统医学教育理念忽视医学生人文素质教育受传统以“疾病为中心”的生物医学模式的影响，我国现行的高等医学教育目标普遍确定为培养基础扎实、技术全面、知识面宽、能力强的德、智、体全面发展的高级医学人才。在这一目标的指导下，高等医学教育基本可以满足解除疾病或赢弱的“以疾病为中心”的纯治疗型模式人才培养需求。但是，由于历史原因，我国的高等医学教育仍缺乏文化素质、心理素质教育，医学生自身亦忽视自我文化素质和心理素质的提高，相对落后的人

6、文教育不能满足对“以人为中心”的现代医学人才的培养需求。首先，医学生人文素质偏弱。当前医学院校的学生多为人文知识偏弱的理科生，他们缺乏人文意识和与人沟通的能力；其次，商业化意识对医学教育的冲击加大。近年来，随着我国经济持续快速发展，人们的商品意识及人的商品化现象亦越加严重，对金钱的崇拜、追逐，使少数人把自己变成商品、变成赚钱的机器,将病人当做消费的主体，诱导患者进行过度医疗消费，尽可能的从患者身上多赚钱，丧失了对生命的敬畏。再者，技术至上的生物医学意识造成了科学精神与人文精神的分离。随着现代医疗技术的发展，很多医生将治疗效果寄托在先进的医疗

7、设备上，只重治病，不重治人。缺乏有效的医患交流，忽视了对病人的人文关怀。导致在医学教育领域重视专业技术教育，忽视人文精神养成，使医学生逐渐变成受现代医学技术支配的“产品”，成为我国著名建筑大师梁思成早在上世纪40年代就定义了的“半个人”⑵。3・人文学科课程教学内容实效性差目前，我国高等医学院校中，人文学科课程内容设置除教育部要求的毛邓三等思想政治教育课、医学伦理学、医学心理学等课程，其它的人文学科课程设置偏少；另一方面人文学科课程体系设置与医学的有机结合不够，多数人文学科设置是由传统的人文专业的课程转化而来，教学内容侧重于基本的人文学科的理

8、论讲授，忽视了人文学科与医学实践的有机结合，导致了人文学科的教学与医学实践相分离的教学现状,因此学生的学习兴趣性不高，教学缺乏针对性且实效性差。因此，只有构建科学的人文学科教学体