设计型探究在英语教学中应用

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1、设计型探究在英语教学中应用【摘要】利用设计型研究的方法，通过对教学过程进行干预指导并构建英语虚拟对话系统,进而制定促进小学生英语学习兴趣和效率的框架系统。将信息技术和系统设计方法结合英语教学,从技术层面切入探究提高小学生英语学习效果的方法。【关键词】设计型研究;小学生;英语教学;虚拟对话系统【中图分类号】G40-057【文献标识码】B【论文编号】1009-8097(2010)01-0059-03引言在教育技术发展的过程中，如何利用教育技术实现现代化教学一直受到教育者的关注。特别是对于一线教师，学习和利用现代化新技术完成教学任务成为又一压力。设计型研究作为新的教

2、育技术研究方法,将研究活动与教学过程集成，在不增加教师工作量的基础上对教学进行有效研究，优化教育教学的过程。一设计型研究设计型研究同时以设计学习环境和发展理论为目标，强调研究与开发在设计、执行、分析、重新设计的持续循环当中进行,关注为实践者和教学设计者提供可以分享的理论成果,着重记录设计结果在真实环境下的具体使用情况，并且注意采用能够充分记录并且将执行过程与最终结果联系在一起的研究方法。［1］它是一种系统而灵活的研究方法，旨在以真实情境中的研究者和实践者的协作为基础，通过迭代循环的分析、设计、开发和实施，一方面提升教育实践,另一方面提炼设计原则和理论。(Wan

3、g&Hanaefin,2005)作为一种研究方法，尽管国内外有关“设计型研究”的概念界定与定性说明有着不同的学术表达，但是作为一种有效的教育研究方法,设计者已经将其应用于教育实践中。对于有些教学方法与现实实践结合性差的问题，设计型研究的现实表现是:研究者提出在某种情境中有改善学习潜力的创新设计;然后对这个情境进行干预，进行观察、记录，并根据群体与设计的交互情况改进最初的设计。在此过程中，教师不再仅仅是实验的对象或观察者，更是研究的实践者和研究者,在研究中遇到的问题和困难可以得到研究共同体中其他成员的帮助，这样能够充分调动教师作为实践者的积极性。并且,教师对设计

4、、开发、实施、评价等研究流程的体验，可以增强他们的研究水平和创新能力。二设计型研究方法在英语教学中应用与分析1需求分析和推测为顺应社会对英语应用普适化的需求，新课改将英语教学列为小学的必修课程。然而从现实情况看，在传统英语教学模式的影响下，现在的英语教学多采用以教为主的方式，过度强调词汇的记忆和读写能力的培养，“聋子英语”和“哑巴英语”现象仍比较严重。信息技术作为一种先进的教学手段，对于优化课堂教学,提高教学质量，具有不可估量的作用。它能极大地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣，更好地推进素质教育和课堂教学改革的深化。如何根据小学生的认知方式和心理特征，在信

5、息技术环境下适应新课改的要求,改变传统英语教学中存在的问题,优化小学英语教与学的过程，提高学生学习的效果，发展学生综合语言的应用能力是亟待解决的问题。因此，基于设计型研究的方法，促进信息技术和英语课程深度整合。一方面可以加深理论的研究,获得系统设计和应用的有效途径;另一方面，提高信息技术和教学整合的深度，探索上，我们根据设计型研究的方法将研究按照以下步骤进行，如图1所示。提高小学生英语学习的效率的方法。在确定研究目标的基础2“英语虚拟对话系统”的设计和实施在调研基础上，我们与山东省某小学的英语教师岳老师合作构建了提高学生语言交际能力的'‘英语虚拟对话系统”。该

6、系统是主要应用Flash软件对《PEP小学四年级英语》的教学内容进行设计的教学平台。(1)“英语虚拟对话系统”的理论基础和设计方案教育心理学研究表明，人们获取的外界信息来源中83%来自视觉,"％来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉。［2］信息技术利用多种媒体技术可充分调动学生的各个感官，提高学生对教学内容的兴趣，也使教师的教学能力不再受语言的约束，更加充分地发挥教师的想象力和创造力。建构主义观点指出有效的教学应该让学生在应用知识和解决问题的过程中学习，学习环境应该鼓励主动式的学习，而不是接受式的学习。基于建构主义的思路，我们在利用信息技术构建的系统时主

7、要是依托在课堂授课时，以模拟实际场景的故事叙述和对话的方式呈现内容。通过使用设计型研究方法和增加技术手段来干预教学和学习过程。在设计思想上遵循一个中心,即以言语交际为中心。［3］其预期效果是促进学生的记忆和兴趣,促进学生在真实环境中进行使用。系统设计的重点首先在于构建一个教学平台，为学生创设一个新的自主对话的环境，以弥补真实环境的不足。因此，英语虚拟对话系统设计的原则是采用情景对话的方式进行呈现,这一原则的预期目标是使学生在真实情境的对话中不感陌生;以虚拟人物故事的形式岀现，它的预期目的是提高学生的学习兴趣和对内容的真实建构;在对话中包含四会的句子短语和生词，

8、目标是学生在对话中将所学内容记住并应用